談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課

1、談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課談?dòng)變簣@有效進(jìn)行集體備課機(jī)關(guān)幼兒園唐茵二期課改以來(lái)，大部分幼兒園都在努力的探索適合本園教師發(fā)展的園本教研與培訓(xùn)的新路子。作為教研活動(dòng)最基本的活動(dòng)形式之一集體備課也日益受到幼兒園、教師、研究者的關(guān)注?！毒V要》提出：“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。因此，我們有必要開(kāi)拓集體備課的新思路，將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)各位老師備課過(guò)程中的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)

2、短，真正實(shí)現(xiàn)集體備課成為教師之間互相交流幼兒發(fā)展規(guī)律、研討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的教研陣地。近年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展“年段集體備課有效性方法”的研究中，對(duì)有關(guān)集體備課的理論、案例進(jìn)行了學(xué)習(xí)、分析、研討和實(shí)踐。今天我想從以下幾方面談?wù)動(dòng)變簣@的集體備課。一、集體備課的概念：(一)備課——就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過(guò)程。廣義上說(shuō)，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)是這個(gè)過(guò)程的一部分，因?yàn)榻處熓且宰约旱乃猩罡惺芎椭R(shí)儲(chǔ)備教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)，如何思索的。狹義上的備

3、課是指教師為課堂設(shè)置預(yù)案，以完成教學(xué)任務(wù)，其書(shū)面表現(xiàn)形式就是寫(xiě)教案，傳統(tǒng)意義上的備課是將備課等同于寫(xiě)教案，這是不科學(xué)的，也不符合新課程的要求。確切的說(shuō)備課就是教師通過(guò)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)(查閱收集資料)來(lái)領(lǐng)悟把握教材，結(jié)合了解本班幼兒的實(shí)際（幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）等進(jìn)行梳理使之形成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。通俗的講就是了解幼兒的實(shí)際、鉆研教材、收集資料、準(zhǔn)備教學(xué)具、最后形成教案的過(guò)程。(二)集體備課集體備課

4、：是教師在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，由教師自發(fā)或幼兒園牽頭組成一定的教師群體針對(duì)教師個(gè)體在備課方面難以解決的教學(xué)問(wèn)題采取討論、交流、講座等形式來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題的研究活動(dòng)。二、集體備課的本質(zhì)：嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，集體備課是由主備人提供教案，經(jīng)過(guò)備課組集體研討形成共識(shí)后要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改。事實(shí)上，一些教師依賴思想嚴(yán)重，根本沉不下心來(lái)鉆研教材、了解本班幼兒的實(shí)際情況，只是現(xiàn)般照用。（五）忽視幼兒的主體地位和個(gè)性差異集體備課中，備課的立足點(diǎn)往

5、往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標(biāo)意識(shí)，沒(méi)有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué)？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關(guān)注什么？需要什么？在預(yù)設(shè)活動(dòng)中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。（六）集體備課存在“一言堂”現(xiàn)象幼兒園往往挑選有經(jīng)驗(yàn)的老教師或教學(xué)骨干充當(dāng)備課組長(zhǎng)，由于組長(zhǎng)在教師中有一定的威望和地位，所以在集體備課中，研討往往由組長(zhǎng)說(shuō)了算。新教師或能力不強(qiáng)的教師不敢輕易

6、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，完全聽(tīng)從組長(zhǎng)的意見(jiàn)。一些年齡稍長(zhǎng)的老教師則甘拜下風(fēng)，自稱(chēng)“年紀(jì)大了，跟不上形勢(shì)”，在活動(dòng)中以傾聽(tīng)為主，出工不出力。這樣的“研討”氛圍，直接導(dǎo)致了個(gè)人觀點(diǎn)代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開(kāi)展。四、有效進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行有效地集體備課，有效地通過(guò)集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？近年來(lái)，我們?cè)陂_(kāi)展“年段集體備課有效性方法”的研究中，進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐。（一）完善集體備課制度，保證集備有效開(kāi)展在集體備課的管

7、理上，我園實(shí)行四級(jí)負(fù)責(zé)制。一是園部教研室每學(xué)期對(duì)全園的集體備課提出宏觀意見(jiàn)，把握總目標(biāo)，提出具體要求，并負(fù)責(zé)定期結(jié)合實(shí)際開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，給教師理論上的支持；二是年段備課組，主要把握教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)研討，課題研討工作；三是按上下午班劃分出六個(gè)同年極同班次備課組；主要是研究《綱要》，研究幼兒，研究教材，查找資料，制定教學(xué)方案。要求教師每周通過(guò)集體備課上一節(jié)有質(zhì)量的課；四是“師帶徒“集體備課組，要求每學(xué)期“師徒”互聽(tīng)十節(jié)課。在實(shí)施集