運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1、1小學(xué)語文運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)桑植縣澧源鎮(zhèn)三小雷波“三主五步”教學(xué)模式，是桑植縣教育局近幾年來根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)的總結(jié)出來的具有桑植特色的課堂教學(xué)模式?！叭鳌敝傅氖且越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體、以思維訓(xùn)練為主線；“五步”指的是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。澧源鎮(zhèn)三小根據(jù)桑植縣教育局提出的建立課堂教學(xué)研究與改革的長效機(jī)制，把“三主五步教學(xué)法”研究不斷引向深入，逐步

2、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量這一要求，積極大膽地參與“三主五步教學(xué)法”的探索與實(shí)踐。在學(xué)校教導(dǎo)處的引導(dǎo)下，廣大教師積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，圍繞推行“三主五步教學(xué)法”不斷優(yōu)化教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂教學(xué)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的過程。一、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”正確誘導(dǎo)調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素教學(xué)的過程實(shí)際上是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個過程，學(xué)生掌握知識和技能，把知識和技能轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知的

3、內(nèi)在的東西，需要學(xué)生自己積極的認(rèn)知活動去完成。在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是“三主五步教學(xué)法”最突出的一大特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望產(chǎn)生一種主動的、持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。激發(fā)了學(xué)習(xí)內(nèi)因，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，擁有自信，大膽的走向成功的3的想法，讓學(xué)生感受到成功，形成主動學(xué)習(xí)的積極心理。在教學(xué)中使說話成為學(xué)生的個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而

4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們要順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識和行為。二、運(yùn)用“三主五步教學(xué)法”巧妙創(chuàng)造適合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的外在動力利用“三主五步教學(xué)法”使學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及主動

5、地學(xué)習(xí)行為受到老師的影響和激勵。教師在上課前準(zhǔn)備好與課題密切相關(guān)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容看書并積極思考，給足時間讓學(xué)生進(jìn)行討論，小組成員通過討論得出結(jié)論，主動舉手參與展示，交流匯報各個問題的答案，從而明確所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。例如：《放風(fēng)箏》一文中，賈平凹寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；