運用“三主五步教學法”讓學生主動學習

1、1小學語文運用“三主五步教學法”讓學生主動學習運用“三主五步教學法”讓學生主動學習桑植縣澧源鎮(zhèn)三小雷波“三主五步”教學模式，是桑植縣教育局近幾年來根據(jù)課堂教學實踐，科學的總結(jié)出來的具有桑植特色的課堂教學模式?！叭鳌敝傅氖且越處煘橹鲗?、以學生為主體、以思維訓練為主線；“五步”指的是定向自學、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。澧源鎮(zhèn)三小根據(jù)桑植縣教育局提出的建立課堂教學研究與改革的長效機制，把“三主五步教學法”研究不斷引向深入，逐步

2、提高課堂教學效率和教學質(zhì)量這一要求，積極大膽地參與“三主五步教學法”的探索與實踐。在學校教導處的引導下，廣大教師積極加強業(yè)務學習和教學研究，圍繞推行“三主五步教學法”不斷優(yōu)化教學思想、教育內(nèi)容、教學過程和教學手段，努力轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式，把課堂教學變成學生自主學習探索的過程。一、運用“三主五步教學法”正確誘導調(diào)動學生主動學習的內(nèi)在因素教學的過程實際上是教師的教和學生的學兩個過程，學生掌握知識和技能，把知識和技能轉(zhuǎn)化為自己認知的

3、內(nèi)在的東西，需要學生自己積極的認知活動去完成。在教學中，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動學習，是“三主五步教學法”最突出的一大特點。學生在學習過程中由強烈的學習愿望產(chǎn)生一種主動的、持續(xù)的學習行為。激發(fā)了學習內(nèi)因，使學生明確學習的重要性，樹立正確的學習觀念和正確的學習動機，擁有自信，大膽的走向成功的3的想法，讓學生感受到成功，形成主動學習的積極心理。在教學中使說話成為學生的個性化行為，關注學生的心情、關注學生的態(tài)度、蹲下來與學生交流，從而

4、關注學生的發(fā)展。另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導學生感悟語言時我們要順應學生的個性差異，引導學生多角度、多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受，從而增強學生學習的愿望，產(chǎn)生一種主動學習的學習意識和行為。二、運用“三主五步教學法”巧妙創(chuàng)造適合學生主動學習的外在動力利用“三主五步教學法”使學生的學習愿望及主動

5、地學習行為受到老師的影響和激勵。教師在上課前準備好與課題密切相關的小問題，引導學生圍繞課堂重點內(nèi)容看書并積極思考，給足時間讓學生進行討論，小組成員通過討論得出結(jié)論，主動舉手參與展示，交流匯報各個問題的答案，從而明確所學重點內(nèi)容。例如：《放風箏》一文中，賈平凹寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫新、自然。文章既寫了“我們”放風箏時的自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；