在創(chuàng)意法教育環(huán)境下利用五步教學法

1、1在創(chuàng)意法教育環(huán)境下利用五步教學法在創(chuàng)意法教育環(huán)境下利用五步教學法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的研究培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的研究銅梁中學校向奉明【摘要】以SEFC必修四Unit3lieChaplin為例，淺談如何利用五步教學法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，筆者認為在閱讀教學中，教師可利用引，問，練，導，寫，五個環(huán)節(jié)設計有利于培養(yǎng)學生語言能力、學習能力、文化品格和思維品質的活動。【關鍵詞】學生核心素養(yǎng)；五步教學；語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。高中英語課

2、程改革要求由綜合語言運用能力轉變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)，它的四要素為：語言能力、學習能力、文化品格和思維品質。其中，語言能力是學科的基礎，文化品格是價值取向，思維品質是心智特征，學習能力是發(fā)展條件。在閱讀教學中發(fā)展學生多種思維能力是閱讀教學的重要任務，發(fā)展思維是高中英語閱讀教學的核心價值。在高中英語閱讀教學中，教師要做到使學生的思維能力得到訓練和發(fā)展。通過多年的教學實踐，筆者創(chuàng)建了課文五步教學法，在閱讀中逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，取得了良

3、好的效果。一、引——利用背景知識引出新課，激發(fā)學生對學科的興趣，引起學生的注意。調節(jié)學生的情緒，激發(fā)學生積極性。例如：SEFC（必修四）Unit3lieChaplin這一課，我用下列兩個問題引出了背景知識。3我們知道：問題是思維的起點，教師要精心設計問題，以問題為導向，引領學生的思維，讓學生獨立思考、推理和探究，訓練學生的思維品質。閱讀材料中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際

4、，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養(yǎng)。三、練——閱讀過程中，“練”的目的是深入理解課文，加強對語言的學習及運用，為每一個要掌握的新詞語設計一個具體的語言環(huán)境，環(huán)境中使用該詞語的同義詞并將其劃線。每個語境配上A、B、C、D選項，所要掌握的詞語設在其中。要求學生根據語境選擇最佳答案，然后教師將答案一一寫在黑板上，這些恰是關鍵、重點詞。培養(yǎng)學生應用語言的能力。例如：SEFC（必修四）Unit3lieChaplin這一課選出與劃線部分意

5、思相近的選項：Attheageoftwelveshehadtheleadingacterinthefilm.A.Whenheistwelve…personB.Attwelve…partC.Twelve…girlD.Asearlyastwelve…people我們知道語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學習活動中。英語課堂教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學情境，作為學