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1、高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)效性案例學(xué)生隨著年齡的增加,年級(jí)的升高,數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及知識(shí)量也相應(yīng)增大了,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生開始感到學(xué)數(shù)學(xué)很吃力,學(xué)習(xí)勁頭明顯沒有以前足了,兩極分化的現(xiàn)象開始萌芽。中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)普遍存在:一是作業(yè)機(jī)械重復(fù)性較多;二是作業(yè)形式單調(diào),缺乏思維問題;三是作業(yè)量分布不均;四是忽視學(xué)生間差距和潛能,形成“一刀切”的局面等。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)非常反感。大量的作業(yè)占去學(xué)生的課余大部分時(shí)間,抑制了他們自身興趣愛好的發(fā)展,抑制了學(xué)
2、生個(gè)性的發(fā)展,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。本案例通過對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)效性,從影響中學(xué)生作業(yè)低效原因的分析出發(fā),實(shí)現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考,實(shí)行分層作業(yè)模式,從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過合理、有效的完成作業(yè),達(dá)到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的綜合信息,從這些信息中,教師不但可以比
3、較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問題,從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。教學(xué)案列:三角函數(shù)中的計(jì)算是為學(xué)習(xí)三角函數(shù)奠定基礎(chǔ)。所以老師特別注重學(xué)生在計(jì)算這一內(nèi)容上掌握的程度。在布置做教科書的“課后習(xí)題”和“拓展探究題”時(shí),我在教室內(nèi)進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo),大我的工作。在教學(xué)中我根據(jù)各組成績(jī)情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì):分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完
4、成本課時(shí)所必須完成的作業(yè),視為基本作業(yè),允許優(yōu)生不做,中等生和學(xué)困生人人要完成??紤]到學(xué)生好、中、差的實(shí)際,將題目作些變化,視為基礎(chǔ)性作業(yè),供B層和A層完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè),視為探索性作業(yè),便于C層同學(xué)完成,讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力,嘗試到學(xué)習(xí)的喜悅。優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展,使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升;中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步,在靈活運(yùn)用方面有所提高;而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)
5、定的教學(xué)底線。教學(xué)中的分組不是一成不變的,應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。在一個(gè)月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求,可以進(jìn)入到高一組。B層中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到A層。學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下,學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力,在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而可實(shí)現(xiàn):“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。采用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生,對(duì)學(xué)困生判分適當(dāng)放松,對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上,中等生
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