鼎湖山聽泉教案

1、1九年級(jí)語文（上）教案九年級(jí)語文（上）教案課題課題1.鼎湖山聽泉全文全文課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1.了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。2掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。3學(xué)習(xí)作者在文章中對(duì)材料的詳略安排。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)1學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、音漢互注：繁yǎn()污gu()()xi想()dn生安()xin

2、g()yng聯(lián)悵()wǎng肇慶（）汩汩（）古剎（）拾級(jí)（）2、詞雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來3、閱讀課文，思考下列問題。（1）、游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么卻單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水，與眾不同，這體現(xiàn)了本文的構(gòu)思。（2）、題目中“聽泉”二字是關(guān)鍵，貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字？個(gè)性設(shè)

3、計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)3渾、輕重緩急的泉聲。3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動(dòng)的心情，來鼎湖山聽泉的嗎？那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí)，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。明確：郁悶悵惘——頓生雀躍之心3、沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰

4、當(dāng)嗎？明確：既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的愛意萌生。4、青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會(huì)到這其中的精神了？（清澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜）5、有了這樣的領(lǐng)會(huì)越發(fā)使人對(duì)山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來，此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說說你對(duì)此