語文-2015小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測試題及參考答案

1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)檢測試題及參考答案檢測試題及參考答案一、填空題1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程.2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從識字和寫字閱讀寫作（小學(xué)1——2年級為寫話，3

2、——6年級為習(xí)作）口語交際四個方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展.4、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.5、新課程倡導(dǎo)(自主)（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方式.6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（生母韻母聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（

3、聲母韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）7、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），幫助（學(xué)生閱讀）8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點9、口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說10、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向

4、互動的語言實踐）中進行11、（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)12、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）（教師）（文本）之間對話的過程13、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的3、合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書獨立

5、思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的處世態(tài)度合作意識和團隊精神。4、探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題實驗操作調(diào)查信息搜集和處理表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是過程，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)主動探究的意識，獲取探究樂趣.

6、5、對話閱讀教學(xué)中的對話是學(xué)生教師文本編者之間在平等的情形下，就教學(xué)問題展開的互動的有意義建構(gòu)的全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動語文閱讀教學(xué)就是在對話過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息認(rèn)識世界發(fā)展思維獲取審美體驗的能力，提高學(xué)生感受理解欣賞的能力，使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力.6、課堂即時評價在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的質(zhì)性評價亦稱情境性評價這種評價主要針對在學(xué)生互動為主的多元（師生生生）狀態(tài)下課堂教學(xué)的過程和結(jié)果評價主體可以

7、是教師同學(xué)學(xué)生本人；評價結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵性評語體態(tài)動作實物象征性物品；評價對象可以是學(xué)生個體，也可以是學(xué)生群體.7、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實施條件.8、語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要它可

8、以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源.9、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學(xué)生家長以及社會相關(guān)人士等.10、物本語文課程資源：是指那些以物資為載體的語文課程資源語文教材校園景觀生活場景都是一種物化形態(tài).11、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源.12、體驗學(xué)習(xí)：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交

9、流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí).13、三維目標(biāo)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識能力、方法過程、情感態(tài)度價值觀三個維度三個方面相互滲透融為一體注重語文素養(yǎng)的整體提高.14、交融式目標(biāo)：“交融式目標(biāo)“在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力““過程和方法““情感態(tài)度和價值觀“這幾個明顯的提示語但它的每一點目標(biāo)卻極好地把二維乃至