談剪紙教學(xué)中的德育滲透

1、談剪紙教學(xué)中的德育滲透談剪紙教學(xué)中的德育滲透蘭坡小學(xué)黃靖“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”郭沫若。這是詠贊中國(guó)民間剪紙的佳句。剪紙是我國(guó)特有的，喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它以“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維想象力、拓展創(chuàng)新力”為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，培養(yǎng)求知欲是形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維。剪紙也是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，同時(shí)剪紙能使學(xué)生手腦并用有利于開(kāi)發(fā)智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀察力、思維力和創(chuàng)造力。幾年來(lái)，我們蘭坡小學(xué)注重剪紙藝術(shù)課的研究，并貫穿于

2、傳統(tǒng)文化研究課題中。一、剪紙藝術(shù)課，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在剪紙藝術(shù)課教學(xué)中，動(dòng)手操作是進(jìn)行剪紙教育的基礎(chǔ)，我們把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一。學(xué)生完成一幅完美的剪紙作品，都要精心地描繪、細(xì)致地剪刻、耐心地裱帖，每一步都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎粗心，久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班里有一位同學(xué)叫于林杰，粗枝大葉，做事不沉穩(wěn)。但是自從愛(ài)上剪紙后，他一坐就是一小時(shí)，他剪刻的作品

3、構(gòu)圖新穎，刀法流暢，一絲不茍。一年后的他與開(kāi)學(xué)初的“猴子屁股坐不住”已判若兩人了。學(xué)期結(jié)束“剪紙小能手”評(píng)選中他榮獲“金剪刀”稱(chēng)號(hào)。我們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的語(yǔ)文數(shù)學(xué)作業(yè)細(xì)心多了，做題也難得有錯(cuò)了。他在“剪紙集”中這樣寫(xiě)道：“剪紙是快樂(lè)的事情，也是一種艱苦次送禮物的過(guò)程中，即使在陌生人面前，他們也能做到沉著大方、胸有成竹了，綜合素質(zhì)在無(wú)形中得到提高。二、利用剪紙藝術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。現(xiàn)在小學(xué)生大多是獨(dú)生子女。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)和嬌慣

4、，在家里他們往往是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。因此，我們應(yīng)該很好地利用剪紙藝術(shù)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)。例如：在教學(xué)“刻刀的使用”一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，看看自己在使用刻刀的過(guò)程中都遇到了哪些問(wèn)題，同學(xué)們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，提出了“刻時(shí)打滑”、“一刻就破”、“有毛茬”等困難，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地布置了一項(xiàng)小組合作任務(wù)：小組同學(xué)共同討論實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的辦法，一時(shí)間，同學(xué)們有的嘗試

5、，并給組內(nèi)同學(xué)講，有的認(rèn)真傾聽(tīng)，還有的及時(shí)將大家的意見(jiàn)記錄下來(lái)……孩子們就是在這種氛圍中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了如何與他人合作，培養(yǎng)了學(xué)生在勞動(dòng)中的合作精神。三、結(jié)合剪紙藝術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。剪紙藝術(shù)課要有效利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。例如，教師在教學(xué)“剪窗花”時(shí)，首先利用多媒體，播放了大量的各式窗花實(shí)例，伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，鏡頭閃現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)美麗的窗花圖案，然后教師提問(wèn)：“大家都在那里見(jiàn)到過(guò)