《大自然的文字》教學設計

1、《大自然的文字》教學設計《大自然的文字》教學設計昆明市宜良縣藏方小學方勇【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣?！窘虒W重點】理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識?！窘虒W難點】激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學過程】一、導入新課，揭示課題1、同學們，從老師的表情中你讀懂了什么？（微笑）真聰明，你們讀懂了老師臉上的文字。對

2、，是高興，很高興能和大家一起度過這有限的四十分鐘。2、同學們，提到文字，我們首先會想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上，也不是印在書本上。這節(jié)課，我們就來學習前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）（多媒體出示）3、作者簡介：伊林，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》等。4、齊讀課題，質疑：看到這個題目，你想知道什么？（生：大自然這本書上的文字到底是

3、什么呢？這上面寫了什么？這些文字有什么作用？……）師：這些問題都提得很好，歸納起來就是兩個問題，即：大自然文字是什么？寫在什么上面的？從這些文字中，我們又能讀懂些什么？二、初讀課文，整體感知１、學生瀏覽課文，思考：課文介紹了哪幾種大自然的文字？（邊讀邊用筆圈出）2、匯報交流，教師相機板書：星座、云朵、石灰石、花崗石。師：可以看出同學們在剛才的閱讀中讀得非常認真，準確的找出了課文中介紹的幾種大自然的文字。從這些文字中，人們讀懂些什么呢？學

4、生再讀課文3、學生自由讀第2—6節(jié).大自然就是一本書，它的“文字”就是天上的星星、云，還有地上的石灰石、花崗石，那么我們可以把大自然這本書分成上下兩冊，請同學們依據(jù)課文內容給上、下冊分別取書名。。教師引導歸納可分為天書和地書兩類。（板書：天書地書）學生再依據(jù)課文內容填?。海ǎ┑奶鞎停ǎ┑牡貢?。（師板書：神奇有趣）。板書設計：板書設計：2424大自然的文字大自然的文字天地書書（神奇）（有趣）2、匯報交流地上的文字——花崗石?在森林里行走

5、，有時會忽然看到樹林當中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。普通人的疑問是：（）？學生回答原文句子“它是怎么到這兒來的呢？”?出示花崗石的圖片，教師質疑“它是怎么到這兒來的呢？”花崗石花崗石指名朗讀這一段，思考這個問題。?學生交流花崗石的來歷。教師出示：認識大自然文字的人，立即會說，它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。④學生自由閱讀這一部分，并找出里面的動詞，圈

6、畫出來。體會地殼運動的動詞“搬、穿、爬、帶、走”的準確和巧妙。思考“爬”為什么用引號？作者運用的擬人的手法，寫出了地質搬遷，而且還體現(xiàn)了速度之慢。（板書：花崗巖地質之遷）⑤指導朗讀第6段，重點指導疑問句“它是怎么到這兒來的呢？”和動詞“搬、穿、爬、帶、走”，加深感悟大自然的神奇。3、教師引導重點品讀第六自然段。（1）教師范讀，學生思考：課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動、形象的呢？（2）討論交流：（3）教師小結。A、運用打比方，

7、使語言形象生動。B、巧用設問，增加文章的趣味性。C、借助擬人的手法，活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇。四、拓展延伸：（1）師：同學們，課文學到這里，我不由得想到許多的自然現(xiàn)象，比如燕子低飛，是在告訴我們天將要下雨.（2）課件出示“螞蟻搬運蚱蜢、大樹的斷面木紋”它告訴我們什么？（3）你們還想到了些什么呢？（4）學生根據(jù)自己的生活經驗，交流自己懂得的大自然的文字。五、學習第七自然段，懂得認識大自然的文字的方法。同學們，大自然豐富多彩，奧妙無窮，