五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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1、1五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】:【教材分析】:分?jǐn)?shù)的意義是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),學(xué)生已借助操作、直觀,初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)(基本是真分?jǐn)?shù)),知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù),以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),將引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,由感性認(rèn)識(shí)

2、上升到理性認(rèn)識(shí),概括出分?jǐn)?shù)的意義?!緦W(xué)生分析】:【學(xué)生分析】:概念教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的意義必須讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)口說(shuō)才達(dá)到,而且這也是學(xué)生喜歡的,亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象的概念變成直觀形象的語(yǔ)言,同時(shí)激活課堂氛圍?!窘虒W(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)P60P61?!窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)操作、觀察、比較、概括等活動(dòng),經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,理解“一個(gè)整體”、單位“1”的

3、含義,理解分?jǐn)?shù)的意義。2、在分?jǐn)?shù)意義的探索和建構(gòu)中,進(jìn)一步發(fā)展抽象、歸納、概括能力。滲透集合思想。3、聯(lián)系實(shí)際,感受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。增強(qiáng)自主探索與合作交流意識(shí),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、概括等活動(dòng),經(jīng)歷主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,理解分?jǐn)?shù)的意義?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義中“一個(gè)整體”、“單位‘1’”、“平均分成若干份”、“這樣的一份或幾份”等關(guān)鍵詞

4、語(yǔ)的真實(shí)含義?!窘叹邔W(xué)具教具學(xué)具】:米尺、課件、操作材料【課前游戲】【課前游戲】游戲——我說(shuō)幾,你說(shuō)“1”。師:課前咱們來(lái)做個(gè)游戲——我說(shuō)幾,你說(shuō)“1”。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。比如我說(shuō):“3根香蕉”,你說(shuō):“一把香蕉”;師:明白了嗎?結(jié)合圖示說(shuō):3生:14個(gè)。個(gè)。師:你還能舉例說(shuō)明14的含義嗎?生:一個(gè)正方形、一個(gè)西瓜、一條線段……師:說(shuō)的真好!這些都表示一個(gè)物體的14(師板書(shū):一個(gè)物體)那你能表示一些物體的14嗎?嗎?嗎?嗎?出示4支水彩筆

5、師:我這里有4支鉛筆,你能表示它們的14嗎?生:把4支鉛筆平均分成4份,其中的一份就是它的14。2、感受“一個(gè)整體”,建構(gòu)、感受“一個(gè)整體”,建構(gòu)14出示8支鉛筆師:那你能表示出8支鉛筆的14嗎?生:把8支鉛筆平均分成4份,其中的一份就是它的14。師:我看到的明明是2支鉛筆,怎么是14呢?生:把8支鉛筆看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,一份占這個(gè)整體的14。師:說(shuō)的真好!你還能表示哪些物體的14?生:把8朵花平均分成4份,其中的一份

6、就是它的14。師:在這里你是把誰(shuí)看做一個(gè)整體?生:8朵花師:也就是我們把8朵花看成一個(gè)整體。生:把12顆糖平均分成4份,其中的一份就是它的14。師:在這里你是把誰(shuí)看做一個(gè)整體?生:12顆糖……師:這些為什么都可以用14表示呢?生:因?yàn)槎际前岩粋€(gè)整體平均分成4份,其中一份就是這個(gè)整體的14。3、抽象概括,理解單位、抽象概括,理解單位1師:以上說(shuō)明不論是一個(gè)物體或是一些物體,只要把它們看成了一個(gè)整體,平均分成了4份,其中的一份就是這個(gè)整體的

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