雙師課堂自建方案及規(guī)范

1、雙師課堂自建方案及規(guī)范雙師課堂自建方案及規(guī)范2016年，隨著“網(wǎng)紅直播”時(shí)代的到來，在線教育機(jī)構(gòu)競相推出教育直播業(yè)務(wù)。三海教育數(shù)年前便已經(jīng)捕捉到了在線教育的風(fēng)向，在國內(nèi)最早進(jìn)入教育直播市場，從2015年初開始，依托班海網(wǎng)搭建教育信息化平臺(tái)開始對(duì)在線教育進(jìn)行了一系列探索以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)壁壘建設(shè)。5000萬中小學(xué)學(xué)生注冊，日均10萬的作業(yè)批改量對(duì)后期信息化直播教學(xué)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)對(duì)以隨時(shí)隨地解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題為核心的拍照搜題目講解視

2、頻模式進(jìn)行了業(yè)界最早的探索與解決方案磨合。2016年，作為最早進(jìn)入直播教學(xué)的先行企業(yè)，三海教育依托課海網(wǎng)在3月份開始在線直播教育探索以及模式整合。先后搭建單節(jié)課4000人課堂，日均聽課流量100000人等均開創(chuàng)了行業(yè)的先河，最先搭上了教育直播的風(fēng)口。我們在市場一片混沌的時(shí)候搶先切入市場和用戶，作為行業(yè)先行者形成了先發(fā)優(yōu)勢。從2015年開始，三海教育便致力于進(jìn)行直播教學(xué)與雙師課堂模式的探索與建設(shè)。雙師課堂解決什么問題：有分析認(rèn)為，一直以來

3、，互聯(lián)網(wǎng)在線教育在k12領(lǐng)域折騰了很多年，仍舊沒有折騰出很大的水花，究其原因，是因?yàn)槟壳暗脑诰€教育只能解決“學(xué)習(xí)”中的“學(xué)”的部分，而不能很好地解決“習(xí)”的部分。而“雙師課堂”恰好能結(jié)合線上線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)授課老師同時(shí)給多個(gè)平行班級(jí)上課，每個(gè)班輔導(dǎo)老師的全部精力都用于班級(jí)管理和教學(xué)服務(wù)——上課紀(jì)律和聽課效率、課后測評(píng)及針對(duì)性的作業(yè)布置、家長反饋與溝通等。雙師課堂的操作模式：教師與學(xué)生間的直播授課有多種開展模式，具體而言有下述三大類。

4、1）教師在小型直播間，學(xué)生在遠(yuǎn)端標(biāo)準(zhǔn)教室端。適用于社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的授課，專業(yè)教師在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小型教師直播間授課，學(xué)生在同城或異地的遠(yuǎn)端教室中授課，保證互動(dòng)效果的情況下，一個(gè)老師可以帶10個(gè)教室左右；如果不考慮互動(dòng)效果，一個(gè)老師可以帶的教室數(shù)量沒有上線。教室端需配一名現(xiàn)場指導(dǎo)老師，掌控課堂紀(jì)律與節(jié)奏、管理教室學(xué)生與直播間老師的互動(dòng)，及輔導(dǎo)學(xué)生完成授課老師布置的課堂任務(wù)。2）教師在小型直播間，學(xué)生在個(gè)人客戶端。適用于社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的授課，專

5、業(yè)教師在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小型直播間授課，學(xué)生在個(gè)人客戶端自主學(xué)習(xí)。適用于一對(duì)一、一對(duì)多等不同規(guī)模的授課形式。一對(duì)一，是高端的一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)，如外語教學(xué)、國學(xué)、杯賽培訓(xùn)課程等；一對(duì)多，大班授課，教師需要有助教去篩選與管理海量學(xué)生的問題，管理學(xué)生與教師的互動(dòng)，適用于低價(jià)大規(guī)模課程。3）教師在高清教室授課，學(xué)生在高清教室學(xué)習(xí)。適用于體制內(nèi)的正規(guī)學(xué)校，以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)，即雙師課堂模式，授課教室有老師有學(xué)生，學(xué)習(xí)教師內(nèi)有輔導(dǎo)老師也有學(xué)生。主要解