四年級組數(shù)學集體備課活動記錄表

1、1柞水縣城區(qū)第一小學集體備課活動記錄表柞水縣城區(qū)第一小學集體備課活動記錄表活動時間活動時間2017.11.6活動地點活動地點四年級辦公室記錄人主持人參加人員參加人員課題內(nèi)容課題內(nèi)容教材簡析教材以因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律為主要研究對教材以因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律為主要研究對象，向前經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，往后推導(dǎo)出因象，向前經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，往后推導(dǎo)出因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律。例數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律。例3從學生

2、已有的經(jīng)驗切從學生已有的經(jīng)驗切入，先教學兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾入，先教學兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積怎么變化？再教學兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一時，積怎么變化？再教學兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積怎么變化？感受到因數(shù)的變化引起積個因數(shù)除以幾時，積怎么變化？感受到因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律。從有而歸納總結(jié)出：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘的變化規(guī)律。從有而歸納總結(jié)出：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，

3、另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。不變。再讓學生自己舉例說明積的變化規(guī)律。再讓學生自己舉例說明積的變化規(guī)律。3教材簡析教材以路程、時間與速度為主要研究對象，學生在已有的生活教材以路程、時間與速度為主要研究對象，學生在已有的生活實踐中，已經(jīng)直觀的經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到實踐中，已經(jīng)直觀的經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定的關(guān)系，這些知識、能力及

4、經(jīng)驗為學生掌它們之間可能存在一定的關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模握本節(jié)課的教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，為解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。為了更好地達到教學型，為解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，例目標，突出重點，突破難點，例5以學生的發(fā)展為立足點，以自以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材

5、素材為主載，以設(shè)疑主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學方法，引導(dǎo)學生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模激趣、直觀演示等教學方法，引導(dǎo)學生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運用模型這一科學的探究過程。型、運用模型這一科學的探究過程?；顒舆^程1、由介紹教學設(shè)計。2、：要讓學生把路程、時間與速度聯(lián)系在已有的生活實踐要讓學生把路程、時間與速度聯(lián)系在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存中，經(jīng)歷過路

6、程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定的關(guān)系。在一定的關(guān)系。3、：這樣的經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容奠定了基這樣的經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，為解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供礎(chǔ)，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，為解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。了前提條件。4、：在整個教學的過程中，學生的觀察能力、分析能力得在整個教學的過程中，學生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學生的語言表達能力得到鍛煉。到培