大班年級(jí)組教研活動(dòng)記錄表[1]

1、大班年級(jí)組教研活動(dòng)記錄表地點(diǎn)時(shí)間33大3教室教研內(nèi)容研討《數(shù)學(xué)教育中的集體活動(dòng)和小組活動(dòng)》主持人楊薇應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員大班全體教師教研過(guò)程記錄楊薇：集體活動(dòng)和小組活動(dòng)是幼兒園常用的兩種教學(xué)組織形式，他們各有特點(diǎn)和功能。為充分發(fā)揮兩種活動(dòng)組織形式的長(zhǎng)處，較好解決一般教學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展需求之間的矛盾，我們要將集體活動(dòng)和小最活動(dòng)的餓形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，有效促進(jìn)他們的發(fā)展。（一）楊薇：下面我們來(lái)談?wù)劶w活動(dòng)和小組活動(dòng)它們的

2、優(yōu)勢(shì)和存在的不足之處？竇：集體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就是能集中、高效地完成教學(xué)目標(biāo)。孫：不足之處就是難以兼顧幼兒的個(gè)別差異。王：小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就是能夠較好地滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。蘇：不足之處缺乏集體交流，難以體現(xiàn)分享的價(jià)值。（二）楊薇：那么我們?cè)趺磥?lái)集體教學(xué)和小組活動(dòng)有效結(jié)合？王：實(shí)現(xiàn)教師直接指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。集體活動(dòng)一般由教師直接指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠借助教師的適當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)策略，學(xué)習(xí)自己能夠

3、接受的數(shù)學(xué)概念、方法和語(yǔ)言等。竇:比如阿拉伯?dāng)?shù)字及加號(hào)、減號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)，幼兒要依賴教師的講解和引導(dǎo)才能認(rèn)識(shí)。楊:在積累了一定的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)之后，教師可以通過(guò)集體評(píng)價(jià)幫助幼兒整理和歸納相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。孫：實(shí)現(xiàn)集體分享和個(gè)別交流的統(tǒng)一。比如:在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，幼兒通過(guò)操作材料探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)可以有很多種分法，教師通過(guò)集體交流環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒講述自己的分合過(guò)程和結(jié)果，傾聽(tīng)同伴的回答，使其發(fā)現(xiàn)自己和他人操作結(jié)果的異同。總結(jié)：在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可

4、以靈活地采用不同的活動(dòng)組織形式，即在教師需要示范講解、提出要求、解決普遍性問(wèn)題時(shí)采用集體活動(dòng)的組織形式，在幼兒需要進(jìn)行具體操作、探索、游戲活動(dòng)時(shí)則采用小組活動(dòng)組織形式，從而真正促進(jìn)幼兒主動(dòng)、大班年級(jí)組教研活動(dòng)記錄表教研過(guò)程記錄竇:現(xiàn)在幼教辦對(duì)于我們教師的課后反思非常重視，我們幼兒園也對(duì)此進(jìn)行了大教研討論。那我覺(jué)得要寫(xiě)好課后反思，首先要知道課后反思到底要寫(xiě)哪些內(nèi)容。(一)竇：你在課后反思時(shí)一般是包括那些反思孫：對(duì)目標(biāo)達(dá)成的反思，自己是如何

5、達(dá)成目標(biāo)的反思。楊:就是自己在教學(xué)中的成功做法。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)有成功之處，比如找準(zhǔn)活動(dòng)內(nèi)容選擇的切入點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)的突破；王:善于拋接、促進(jìn)互動(dòng)的提問(wèn)技巧以及留有懸念的延伸活動(dòng)。孫：我覺(jué)得記錄教學(xué)中的敗筆，是很重要的。這樣更有利于你對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中的反思。并對(duì)其原因做深刻的分析與探究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有目的、有計(jì)劃、有步驟地彌補(bǔ)與矯正，使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓(xùn)。蘇：記錄教學(xué)過(guò)程中的“偶得”。再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫(xiě)出教學(xué)活動(dòng)中的

6、每一句話，更不可能百分之分地預(yù)見(jiàn)幼兒的思維活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒之間相互討論后再回答。結(jié)果，幼兒各抒己見(jiàn)，把活動(dòng)引向了高潮，并取得了圓滿的成功。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來(lái)，如不及時(shí)利用課后反思去捕捉，就會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，成為無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。竇：記幼兒學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，及時(shí)選擇合適的教學(xué)策略，查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，消滅幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，實(shí)現(xiàn)幼兒的“舊知”向“新知”的遷移。給予