第10課 鴉片戰(zhàn)爭[說課稿]

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿《鴉片戰(zhàn)爭》說課稿東北師范大學梁艷今天我說課的內(nèi)容是人教版高中歷史必修1第十課《鴉片戰(zhàn)爭》本次說課，我將分四部分向大家介紹，它們分別是：教材分析，教法分析，學法指導以及教學過程。首先，讓我們來看一下本次說課的第一部分：即教材分析。在教材分析中，我將對教材從教材內(nèi)容、教材地位、教學對象、教學目標以及重難點五個部分來進行分析。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]《鴉片戰(zhàn)爭》是人教版歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》中第四單

2、元第一課也是全書第10課的內(nèi)容。本課主要敘述鴉片戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過，共三部分：第一部分介紹了鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國和世界形勢，揭示戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因；第二部分敘述英國的鴉片走私和中國的禁煙運動，說明戰(zhàn)爭的直接原因；第三部分略述戰(zhàn)爭的經(jīng)過。鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，決定了中國近百年的歷史走向，因此是本冊書中的重要章節(jié)。在瀏覽過必修一的課程目錄之后不難發(fā)現(xiàn)，教材將幾次侵華戰(zhàn)爭都放在了政治文明史中，足見教材編寫專家組的深刻用意，那就是鴉片戰(zhàn)爭對近

3、代中國政治發(fā)展產(chǎn)生的影響是至關重要的，如果忽視了這種影響，就不能正確的指導中國未來的發(fā)展。所以在授課的過程中我將引導學生進行此類的思考，而不是以往教育中單純的讓學生們記住民族仇恨。這節(jié)課的特點是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭、政治、意識形態(tài)之間的相互關系，理論要求較高。這是我對教材內(nèi)容和地位的分析，再來看對教學對象的分析：本課的授課對象是高中一年級的學生，通過初中的學習，學生已具備了一

4、定的歷史基礎，抽象思維能力有所提高，但是我說，這一時期的學生還缺乏四個度，他們對知識的掌握還未形成體系，沒有達到一定的廣度；對歷史現(xiàn)象的認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。所以在教學中教師仍然要根據(jù)學生的理解能力和已有知識水平采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)、點撥和矯正。這是我對教學對象的分析。歷史教學大綱要求：通過學習歷史，使學生學會從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初

5、步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。因此，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能目標、情感態(tài)度價值觀目標。首先是知識與技能目標。1.通過學習和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象分析問題本質(zhì)的能力；2.通過討論“鴉片戰(zhàn)爭中國是否可以避免失敗”等問題培養(yǎng)學生運用聯(lián)系觀點和辯證觀點，觀察、評價歷史問題的能力；3.通過虎門銷煙等事件認識中國人民不屈不撓的反抗精神。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]在情感、態(tài)

6、度與價值觀方面，首先講述鴉片的危害，對學生進行熱愛生命，遠離毒品的教育；其次，對中國戰(zhàn)敗原因的教學，讓學生認識到“封閉必然落后，落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生的愛國熱情。針對這一點我將采用與以往教學不同的全新視角關注這場對中國人來說刻骨銘心的戰(zhàn)爭。因為過去的教學實際效果是，學生們對鴉片戰(zhàn)爭唯一的記憶是恥辱與災難，但是一個民族只知道災難與恥辱，心中充滿仇恨，那么這個民族將長久的生活在過去沒有未來。因此，從鴉片戰(zhàn)爭帶來中國社會的第三次轉(zhuǎn)型，

7、開始中國近代化進程這個視角，去客觀正確剖析鴉片戰(zhàn)爭的影響，才能找出挨打的根源，讓未來的中國避免繼續(xù)落后與孤立于世，主動的融入世界，趕上并引領世界的潮流。這將是我在情感態(tài)度價值觀方面想要在學生身上實現(xiàn)的教學目標。優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔題這一部分將用時兩分鐘。在初中的歷史學習中學生已經(jīng)有了對鴉片戰(zhàn)爭的初步認識，所以我會用多媒體展示這樣兩個問題：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭。這一觀點正確嗎？鴉片戰(zhàn)爭能否避免，為什么？提問后我會留

8、出一分半鐘的時間讓學生思考并討論。這一設計是由于，它是本節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過程。觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧，同時通過給學生時間來討論拓展學生的思維為下一個階段的學習

9、打下基礎。接下來是授課部分，我會采用多媒體與教師講授的方式相結合來講解新課，期間教師將與學生共同探討，深化思維、得出結論。這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要學生間互動又要師生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現(xiàn)。教師與學生共同探討，層層推進，互相啟發(fā)，使學生拓展了聯(lián)系的緯度，思維不斷拓寬和深化。這樣也就部分實現(xiàn)了本節(jié)課的知識與技能目標，通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性的分析，學會了運用聯(lián)系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在

10、大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師會充分運用多媒體作為教學輔助，比如用多媒體打出鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界的對比表格、鴉片戰(zhàn)爭前后中英兩國貿(mào)易對比的表格以及鴉片戰(zhàn)爭過程圖等。在講鴉片戰(zhàn)爭的過程時，由于它不是本節(jié)課的重點和難點，是學生應該了解的內(nèi)容，教師會放手由同學在通讀此部分內(nèi)容的基礎上結合我所提供的多媒體課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過鴉片戰(zhàn)爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解

11、，部分實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。在新課講授結束后，教師將設立一道思考題：應該如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當?shù)氐臍v史條件下，辨證地進行評價，強調(diào)史論結合，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。通過對林則徐的評價還可以使學生鞏固鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因的區(qū)別，最后得出以下結論到這里我的授課就已經(jīng)結束了。這，是我的板書設計。在下課之前我會用2分鐘的時間回顧本節(jié)課的

12、知識點，在需要識記的重點部分前畫出星號的重點符號以提示學生注意，使板書更加明晰，詳略得當。再用一分鐘的時間布置作業(yè)：設置問題“為什么鴉片戰(zhàn)爭之后中國開放口岸的增多是中國民族危機不斷加深的表現(xiàn)，而今天改革開放地區(qū)的增多卻使中國日益發(fā)展？”，使學生課后思考。[來源:學科網(wǎng)ZXXK]結合本課教學我有些許認識和想法，權當是此次說課的總結吧：本課主要以素質(zhì)教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對

13、學生評價歷史問題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。本課是中國古代史與近代史的分水嶺，中國近代發(fā)展的三條線索均可在本課找到源頭，鴉片戰(zhàn)爭從根本上影響了中國近百年的歷史走向。真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡和創(chuàng)傷的身心，讓人心碎。以往的歷史與其說是句號，不如說是感嘆號，甚至是更多的問號，并應該少用些省略號。中國人不應該、不可能更不可以忘記，斑斑點點但歷歷在目的鏡頭、側面或片段：從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉