九年級化學新教材培訓-課標修訂簡介課件人教新課標版

1、義務(wù)教育化學課程標準修訂變化人民教育出版社化學室2012,修訂后的主要變化 （一）前言的變化 （二）有關(guān)“科學探究”內(nèi)容要求的變化 （三） “內(nèi)容標準”中9個核心知識點降低了學習水平 （四） “內(nèi)容標準”中一些條目的學習要求表述得更明確 （五）從四個視角增加了一批新的“學習情景素材” （六）重寫或調(diào)整了“實施建議”，增加了11個典型實例,修訂后的主要變化 （一）前言的變化 1.導言：第1自

2、然段對“化學”這一概念作了全新的闡釋，在闡述化學的作用中增加了“信息科學”、在闡述人類面臨的問題中增加了“資源匱乏”這兩個概念； 第2自然段重新、更明確地闡述了化學教育對于促進學生發(fā)展的獨特作用和深遠影響。 —— “化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)?！?——“義務(wù)教育階段的化學教育，要激發(fā)學生的好奇心，引導學生

3、認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術(shù)、社會環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)?！?2.“課程性質(zhì)”：實驗稿分兩個自然段闡述課程性質(zhì)，一是義務(wù)教育化學課程的功能，二是其啟蒙性和基礎(chǔ)性。修訂后分三個自然段闡述，更清晰更完整地突出了化學課程三方面的特點和功能，即：一是課程的基礎(chǔ)性（刪去了啟蒙性）、二是化學實驗對學生科學探究能力的影

4、響、三是學習化學對學生情感、態(tài)度、價值觀的影響。其中第二自然段內(nèi)容是實驗稿中沒有涉及的。 ——“義務(wù)教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。” ——“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力?！?——“在面臨和處理與化學有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學

5、的思考和判斷?！?3.“課程的基本理念”：仍然是從六個方面闡述，但在理念“1”中增加了“培養(yǎng)終身學習的意識和能力，樹立為中華民族偉大復興和社會進步而勤奮學習的志向”；理念“4”中增加了“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”；理念“5”中增加了“為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學與（、）技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情境”。 4.“課程目標”：增加了“培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導學生學會學習、學會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。

6、 在“過程與方法”目標中，增加了“增進對科學探究的體驗”；在“情感態(tài)度價值觀”目標中，增加了“安全意識”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”“敢于質(zhì)疑”等重要觀念。,（二）有關(guān)“科學探究”內(nèi)容要求的變化 1.“科學探究”主題中的變化： 原來三個方面的內(nèi)容調(diào)整為四個方面，增加了“四、完成基礎(chǔ)的學生實驗”，要求安排和組織學生至少完成以下8類實驗： 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除、氧氣的

7、實驗室制取與性質(zhì)、二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)、金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)、燃燒的條件、一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制、溶液酸堿性的檢驗、酸堿的化學性質(zhì)。這是在教學實踐層面最大的變化。,此外： 在第三條“學習基本的實驗技能”中，增加了“化學實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免環(huán)境污染”；“教學建議”中也增加了“應(yīng)重視培養(yǎng)學生的實驗安全和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習慣”。 刪去了難度較大的活

8、動例3“空氣中的二氧化碳的含量會改變嗎？”；修改了例2“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會發(fā)生變化嗎？”，提出了三種假設(shè)，并對三種實驗方案作了更詳細的描述。,2.“活動與探究建議”中刪去了5個難度較大的實驗活動： （1）“水與常見的溶液”二級主題中，刪去了“觀察在水中加入少量鹽后凝固點和沸點的變化”和“用簡單的方法將衣料上沾有的油污等洗去”。 （2）“化學物質(zhì)的多樣性”二級主題中，刪去了“分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物”。

9、 （3）“認識幾種化學反應(yīng)”二級主題中，刪去了“用實驗證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì)”和“觀察并記錄實驗現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)?！?3.“活動與探究建議”中5個實驗活動降低了要求： （1）“我們周圍的空氣”二級主題中，“協(xié)作設(shè)計并完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化”降低為“實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳的相對含量的差異”。 （

10、2）“生活中常見的化合物”二級主題中，“使用pH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性”降低為“……檢驗……”；“當?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別”降低為“常用銨態(tài)氮肥的鑒別”。 （3）“物質(zhì)的化學變化”二級主題中，“設(shè)計實驗推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物”降低為“設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成”；“觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對過氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響”降低為“觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解

11、反應(yīng)的影響”。,（三） “內(nèi)容標準”中9個核心知識點降低了學習水平 1.“身邊的化學物質(zhì)”一級主題中：“認識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)”降低為“知道”；“了解結(jié)晶現(xiàn)象”降低為“能舉例說明”；“了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法”降低為“知道可用鐵礦石煉鐵”；“會用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液的酸堿性”降低為“了解…的方法”。 2.“物質(zhì)的化學變化”一級主題中：“理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系”降低

12、為“初步了解化學反應(yīng)的本質(zhì)”；“認識催化劑的重要作用”降低為“知道催化劑對化學反應(yīng)的重要作用”；“了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應(yīng)改善和提高生活質(zhì)量”降低為“知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要”。 3.“化學與社會發(fā)展”一級主題中：“理解水對生命活動的重大意義…”降低為“知道…”；“了解對生命活動具有重要意義的有機物…”降低為“知道一些…”。,（四） “內(nèi)容標準”中一些條目的學習要求表述得更明確

13、 1.“身邊的化學物質(zhì)”一級主題中：“知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途”表述為“能結(jié)合實例說明…”；“認識溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑”變?yōu)閮蓷l，分別表述為“認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的”和“知道水是最重要的溶劑…”；“初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液”表述為“認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，能配制…”；“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性”表述為“認識常見…，知道…”。

14、 2.“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一級主題中：“能從組成上識別氧化物”變?yōu)閮蓷l，分別表述為“能從元素組成上認識氧化物”和“知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽”；“記住一些常見元素的名稱和符號”表述為“記住并能書寫…”。,3.“物質(zhì)的化學變化”一級主題中：“知道物質(zhì)發(fā)生變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應(yīng)獲得能量的重要性”表述為“知道…，認識…實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性”；“能正確書寫簡單的化學方程式，并進行簡單的計算”變?yōu)閮蓷l，分別表述為“

15、能正確…”“能根據(jù)化學方程式進行簡單的計算”。,（五）從四個視角增加了一批新的“學習情景素材” 1.化學、技術(shù)與社會的聯(lián)系的視角：“自來水的生產(chǎn)工藝；宇航、潛水的呼吸供氧；氮氣的用途；現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展；氫能源汽車；煤礦瓦斯爆炸的預防；面粉廠的防保措施；我國能源消耗和化石燃料分布；新型陶瓷；二氧化硫排放與酸雨” 2.化學在日常生活中應(yīng)用的視角：“不銹鋼餐具；食品中的乳化劑；嬰兒奶

16、粉中的蛋白質(zhì)含量；硬水對日常生活的影響；桂花十里飄香；葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；干電池和充電電池；用食醋清洗水瓶中的水垢”。 3.元素化學知識的視角：常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項；海水的主要成分；鐵的幾種氧化物；人體需要的金屬元素和非金屬元素。 4.化學實驗的視角：銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化；電解水實驗及其微觀解釋。,（六）重寫或調(diào)整了“實施建議”，增加了11個典型實例 1.

17、重寫了“教學建議”：本次修訂中，結(jié)合十年來課堂教學中存在的主要問題，將實驗稿中的7條建議整合為4條，突出了重點，增強了建議的針對性。 （1）“科學設(shè)計教學目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)”。本建議對如何落實、統(tǒng)整三維目標，學會規(guī)劃、設(shè)計教學目標體系進行了指導?！?.“探究金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”的單元教學目標。 （2）“精心設(shè)計科學探究活動，加強實驗教學”。實施“科學探究”和“加強實驗教學”既是課程改革的

18、亮點，又是教學實踐中的弱點，本建議從探究活動的設(shè)計和組織、強調(diào)學生必做實驗兩個方面進行了指導。,（3）“注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際”。本建議從幫助學生感受身邊的化學和重視學科之間的聯(lián)系兩方面進行了指導。 （4）“優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性”。課堂教學中的“一言堂”、“低效”、“形式化”問題仍然是當前需要下功夫解決的現(xiàn)實問題。本建議從學習情境創(chuàng)設(shè)、多樣化教學方式、復習和習題教學、提高教學反思能力四個方面

19、進行了指導。 ——例5.“用微粒的觀點看物質(zhì)”的教學反思：“在教學中，有些問題要引導學生提，有些話要留給學生講，有些事要留給學生做”。,2.重寫了“評價建議”：本次修訂，從5個方面清晰地闡述了義務(wù)教育階段化學學業(yè)評價的策略與方法，具有很強的針對性和操作性。 （1）“評價目標的確定”?！霸u價目標必須與課程目標和課程內(nèi)容相吻合”?！翱梢愿鶕?jù)學習目標描述學生的行為表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上確定測驗題目和評價任

20、務(wù)的類型。”——例6.“探究金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”的評價目標。 （2）“評價方式的選擇”?！凹埞P測驗”和“活動表現(xiàn)評價”。 ——例7.對學生探究過程和探究能力的評價（測定、分析學校所在地雨水的pH）。 ——例8.在調(diào)查活動中對學生進行綜合評價（“金屬材料的利用的調(diào)查”）。 ——例9.學習檔案收集的資料實例（對“身邊的化學物質(zhì)的認識”）。

21、,（3）“評價標準的制訂”。分紙筆測驗的評分標準和活動表現(xiàn)的評價標準。 ——例10.化學實驗活動表現(xiàn)評價標準。 （4）“評價工作的實施”。強調(diào)評價主體多元和評價方式多樣。 ——例11.化學實驗活動表現(xiàn)的評價。 —— 例12.同伴之間的評價。 （5）“評價結(jié)果的解釋與反饋”。參照教學目標解釋評價結(jié)果，評價反饋應(yīng)發(fā)揮評價的激勵功能。,