論高校會計誠信教育課程體系優(yōu)化-上海海事大學－章雁-論高

1、論高校會計誠信教育課程體系優(yōu)化論高校會計誠信教育課程體系優(yōu)化1章雁（上海海事大學經濟管理學院200135）摘要：本文基于會計誠信與高校會計誠信教育分析，就會計誠信課程設置、課堂教學和實踐環(huán)節(jié)、教材選用等方面對高校會計誠信教育課程體系進行優(yōu)化設置，將會計誠信注入高校會計專業(yè)教學內容，以加強高校會計誠信教育力度，為社會輸送合格的高級會計人才。關鍵詞：會計誠信教育；課程體系；設置一、會計誠信與高校會計誠信教育（一）誠信的涵義關于“誠信”，最早

2、可追溯至東漢許慎的《說文解字》，“誠，信也?！保弧靶?，誠也，從人從言”。誠的原意是真實客觀、無妄無欺。宋朝朱熹曰：“誠者何？不自欺不妄之謂也?！毙诺脑馐侨搜灾^定、誠實無欺。早在《詩經》中記載著：“信誓旦旦，不思其反?！薄墩撜Z為政》篇中，“人而無信，不知其可也”，表達了人無信無以立、無以行的意思。古人云：“天下熙熙，皆為利驅；天下攮攮，皆為利往?！痹谡\信面臨利益沖突之時，孔子告誡后人“見利思義”、“義然后利”。誠信是為人處世、社會交往、

3、治國理財的根本要求。在現代漢語中，“誠信”已經得到廣泛的使用，指誠實與守信之意。（二）會計誠信的內涵現代會計之父、教育家潘序倫曾經高屋建瓴地概括為：“立信，乃會計之本。沒有信用，也就沒有會計。”我們認為，“會計誠信”是“誠信”在會計領域的具體反映，兩者是個別與一般的邏輯關系?！皶嬚\信”具有“誠信”的普遍涵義與一般特征。置于市場經濟環(huán)境之下的會計誠信具有明顯的社會屬性特征，簡言之，會計誠信表達了會計行業(yè)對社會的一種職業(yè)承諾，即客觀公正、

4、不偏不倚地對經濟活動的過程及結果做出如實反映與及時監(jiān)督，并有助于會計信息使用者和利益相關者進行各項決策。（三）會計誠信的價值核算經營過程、反映經營成果和財務狀況、為企業(yè)利益相關者提供有效信息是會計的主要職能。會計產生于經濟管理的需要，現代企業(yè)會計通過提供經濟信息、控制經濟過程、考核經濟效果來保證企業(yè)經營目標的實現，這在市場經濟條件下的表現尤為突出。市場經濟是一種信用經濟，會計是為經濟決策提供信息的特殊系統(tǒng)，旨在向利害攸關的各個方面提供富

5、有意義的經濟信息，社會各界對會計信息有著廣泛的需求和強烈的依賴，會計市場的發(fā)展和完善有賴于完備的制度和誠信作為保證。（四）高校會計誠信教育界定高校會計誠信教育，即高校財會專業(yè)領域實施的誠信教育，是指將會計誠信與誠信教育予以有機耦合，是一項基于財會專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)倫理道德教育，旨在引導大學生將會計誠信作為從事會計職業(yè)的價值取向和行為規(guī)范，進而培養(yǎng)掌握財會知識技能和具備相應的職業(yè)道德修養(yǎng)與品質的高級會計人才。二、加強會計技能與會計誠信教育

6、耦合度的課程設置（一）現有會計相關課程設置目前我國高校會計專業(yè)本科教學課程一般分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)必修課、限定選修課四類。專業(yè)主干課程體系主要從專業(yè)技術角度加以構建，大致包括：基礎會計、1本文為上海海事大學教改課題（項目編號：JG－023）的部分研究成果。1課前準備教學互動課后反饋圖1研究性與探討式結合教學步驟布置課外讀書計劃、設置課堂討論教師學生根據論題查閱資料、獨立思考根據論題提問、指導或談看法根據論題談看法或體會寫心得

7、或做成論文3、反思性教學反思性教學是指教學主體把教學活動作為思考對象，不斷探索教學目的、教學工具等問題。反思性教學旨在將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提高教學實踐的合理性。4、案例教學我國傳統(tǒng)的教育模式著重于傳授和吸取知識，而忽略了對知識應用能力的培養(yǎng)，不利于開發(fā)學生的判斷能力和決策能力。由于會計職業(yè)道德理論、原則一般較為枯燥抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學方法在學生中難以形成共鳴，而且會計誠信教育貫穿于會計專業(yè)教學始終，會計專業(yè)教

8、育需與職業(yè)道德教育實現有機結合，實行案例教學是提高教學效率和效果的有效方法之一。案例組織與設計需要做好以下幾個方面：（1）選擇好案例。在案例的組織與設計時，教師要結合教學內容，由易到難地將一些需要職業(yè)道德判斷的實際案例交由學生討論，使學生在職業(yè)抉擇和討論爭鳴中掌握會計職業(yè)判斷標準、會計職業(yè)責任及行為規(guī)范，提高會計職業(yè)道德水平。（2）對案例內容做好充分準備。教師不僅要熟悉案例，而且還要盡力收集其他輔助教學材料，通過案例分析鍛煉學生解決實際

9、問題的能力，提高運用知識的能力，在生動活潑的學習氛圍中培養(yǎng)職業(yè)道德觀念。（3）堅持以學生為主體的教育思想。在案例教學過程中，應堅持以學生為主體的教育思想，在討論中要激勵和引導學生積極思考。5、專題講座通過開展誠信教育專題講座作為課堂會計誠信教育的補充以強化學生的誠信意識。誠信講座可通過兩種教學平臺加以實施，即全校范圍內的專家講座和財會專業(yè)設置的會計理論專題講座。對于全校范圍內的專家講座，可聘請企事業(yè)單位會計專業(yè)人員和注冊會計師、注冊稅務

10、師等從實務角度對大學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，也可聘請法律和審計部門的工作人員用實際案例對學生進行職業(yè)法制教育，通過真實案例，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念。校外專家講座的受眾對象可以是會計專業(yè)學生，也可以是非會計專業(yè)學生，輻射面廣，是實現誠信教育外延的重要手段之一。對于會計理論專題講座，教師可安排會計誠信教育方面的專題內容，如將內部會計控制引入會計誠信教學等，將誠信教育與專業(yè)知識相結合，以達到對會計專業(yè)學生進行會計誠信教育的目