關(guān)于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課堂中的情境教學(xué) (1)

1、關(guān)于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課堂中的情境教學(xué)關(guān)于職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課堂中的情境教學(xué)論文作者：劉素花提高學(xué)生的素質(zhì)是會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和目的，在眾多教學(xué)改革的原則中，情境教學(xué)具有一定的代表性，它根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的專業(yè)，在課堂上營(yíng)造一種富有情境、貼近學(xué)生的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生通過觀察，不斷積累感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素

2、質(zhì)。在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用，可以達(dá)到提高學(xué)生會(huì)計(jì)素質(zhì)的目的，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)課的課堂情境教學(xué)尤為重要，而會(huì)計(jì)課就是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生主要專業(yè)課之一。一、體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生思維主動(dòng)性現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線。課堂上教師面對(duì)的是活的學(xué)習(xí)主體，教師不可以越俎代庖，要給學(xué)生以自由活動(dòng)的空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。最新教育理念還以數(shù)字比例劃分了師生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)至少占到課堂的百分之七十到八十。情境教學(xué)不僅僅要

3、發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，充分感受會(huì)計(jì)知識(shí)，主動(dòng)探究運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)。尤其最新調(diào)查顯示，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，是迫于就業(yè)壓力或迫于家長(zhǎng)要求，而非出于個(gè)人興趣。那么主動(dòng)性的激發(fā)就尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)要素》的“無形資產(chǎn)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境:大家看過電視連續(xù)劇《大宅門》，白家二奶奶要求用“白家老號(hào)”入干股分紅，她憑的是什么再如，白家的秘方是各方爭(zhēng)奪的寶貝，那又屬于會(huì)計(jì)上的什么問題提出

4、，學(xué)生十分感興趣，紛紛議論，我順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，連平時(shí)打瞌睡的學(xué)生也從“不說”到“敞開說”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)起來，一變過去被動(dòng)聽課、課堂氣氛呆板局面。學(xué)生們表現(xiàn)出前所未有的參與意識(shí)，“無形資產(chǎn)”與“商譽(yù)”等重點(diǎn)內(nèi)容也就在輕松和諧的情境中完成了。心理學(xué)研究表明:不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維能力形成。所以，課堂上提問的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性。二、激勵(lì)求知欲，增強(qiáng)創(chuàng)造性問題是

5、教學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，通過探索、解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境，才能激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要具體、新穎、有啟發(fā)性和可操作性，同時(shí)難度要與課本內(nèi)容保持一致。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成學(xué)生心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在

6、迫切要求下學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第六章“記賬憑證的審核”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境:假設(shè)你是公司財(cái)務(wù)主管，會(huì)計(jì)、出納給你報(bào)來記賬憑證，請(qǐng)你審核，你應(yīng)審核那些項(xiàng)目，如何審核呢這正是當(dāng)堂課的難點(diǎn)。于是教師便抓住學(xué)生強(qiáng)烈好奇心和體驗(yàn)成功的需求這一特點(diǎn)，將學(xué)生分為三人一組，要求學(xué)生們按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作中的填制、審核過程，進(jìn)行真實(shí)情境再現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)眼光分析、思考這一問題，獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn)。三、與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合情境教學(xué)

7、既注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。會(huì)計(jì)教學(xué)尤其應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為重，把現(xiàn)在的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來。我充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的寬闊的會(huì)計(jì)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩又有實(shí)際價(jià)值的操作情境，盡可能帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀、考察，真正動(dòng)手操作，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去

8、了，例如，《錯(cuò)賬更正》第一課時(shí)的課后作業(yè)我設(shè)置如下:你去企業(yè)實(shí)習(xí)做一名出納，由于多日未賬實(shí)核對(duì)，導(dǎo)致連續(xù)幾日的現(xiàn)金日記賬余額錯(cuò)誤，你該如何更正要求學(xué)生課上先思考、討論，課后找身邊的專業(yè)人士詢問(所帶班級(jí)有不少學(xué)生家長(zhǎng)從事會(huì)計(jì)工作)或上網(wǎng)查資料，進(jìn)行交流。這樣學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力、甚至交際能力、自學(xué)能力、應(yīng)變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。總之，切實(shí)掌握好上述的特性，對(duì)開展會(huì)計(jì)課的情境教