職業(yè)學校主體性課堂教學模式的研究.pdf

1、本文研究了職業(yè)學校主體性課堂教學模式。 職業(yè)學校主體性課堂教學模式是針對傳統(tǒng)職業(yè)學校教學模式存在的問題，以現(xiàn)代教育思想為指導，立足于我國職業(yè)教育教學改革和培養(yǎng)21世紀所需要的具有高技術(shù)人才、創(chuàng)造性人才的實際，通過教學試驗而構(gòu)建的一種以突出學生主體地位、培養(yǎng)職教學生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量為宗旨的課堂教學模式。全文共分四章： 第一章：緒論。針對傳統(tǒng)的職業(yè)學校教學模式所存在的問題，提出了構(gòu)建職業(yè)學校主體性課堂教學模式

2、的必要性。同時，闡明了主體性課堂教學模式的研究現(xiàn)狀，分析了改革當前職業(yè)學校課堂教學，構(gòu)建職業(yè)學校主體性課堂教學模式的重大意義及本論文的研究方法。 第二章：對職業(yè)學校主體性課堂教學模式的理論研究。闡明了職業(yè)學校主體性課堂教學模式的理論基礎、涵義、目標、原則和教學策略。所謂職業(yè)學校主體性課堂教學模式是以目標為導向，以主體性教育思想和能力本位等現(xiàn)代教育理念為基礎，集個別輔導和小組教學、班級教學的優(yōu)點于一體，力求因材施教，充分發(fā)揮學生學

3、習的主動性、積極性，提高職業(yè)學校學生學習興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性能力和適應社會的關鍵能力的一種教學模式。該模式以主體性教育理論、建構(gòu)主義學習理論和杜威“從做中學”的理論以及能力為本位的教育思想為指導；該模式以增強學生的主體意識、發(fā)展學生的主體能力和關鍵能力、塑造學生的主體人格為目標；堅持目標導向、主動發(fā)展、分層指導、及時反饋和激勵評價的教學原則；采用創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氣氛、創(chuàng)設問題情境、鼓勵學生質(zhì)疑問難、讓學生合作學習，體驗

4、成功、進行學法指導、利用多媒體和網(wǎng)絡進行交互式學習和創(chuàng)設活動，培養(yǎng)學生能力教學策略。 第三章：論述了職業(yè)學校主體性課堂教學模式的實驗研究。論述了該模式的操作程序和實驗結(jié)果。在吉林省農(nóng)業(yè)學校04園林專業(yè)選取兩個平行班進行了12周的教改實驗。實驗研究采用對比設計，在控制其它變量的條件下，實驗班采用主體性課堂教學模式，對照班采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課。實驗共分為六個單元，每一個單元實驗結(jié)束后，統(tǒng)一測驗實驗班和對照班的成績，通過對兩個班