主體性物理課堂教學(xué)與教學(xué)策略的研究.pdf

1、主體性物理課堂教學(xué)作為一門(mén)主體性教育思想指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué),它是對(duì)傳統(tǒng)物理教學(xué)的繼承和超越,它要求教師在物理課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的物理學(xué)習(xí)情境,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的主體性.教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué),教的方法要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來(lái)制定.我們?cè)诩?xì)致分析主體性物理課堂教學(xué)特征的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的理論探討,積極建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性為宗旨的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的同步優(yōu)化.主體性物理課堂教學(xué)模式的有效實(shí)

2、施,離不開(kāi)教師有效的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和運(yùn)用,它是對(duì)主體性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程,它將隨著學(xué)生個(gè)性心理特征的各異性、教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性、教學(xué)情境的多變性而發(fā)生調(diào)整,但每一種教學(xué)策略,都在最大程度上體現(xiàn)著"以學(xué)生為中心"、"教學(xué)互動(dòng)"、"發(fā)展學(xué)生的主體性"為主的教育思想,因此,我們提出了"情境創(chuàng)設(shè)"、"情感交融"、"在合作中學(xué)習(xí)"、"組織有意義學(xué)習(xí)"及"主動(dòng)評(píng)價(jià)"等教學(xué)策略.以主體性物理課堂教學(xué)模式及策略為指導(dǎo),我們嘗試構(gòu)建以主

3、體性教育理論為核心的可操作教學(xué)模塊,并在此基礎(chǔ)上致力于進(jìn)行教育教學(xué)研究,從有利于學(xué)生主體性發(fā)展的角度出發(fā),我們更多運(yùn)用觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法及教育實(shí)驗(yàn)法等對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行測(cè)量,以驗(yàn)證理論在實(shí)踐中運(yùn)用的實(shí)效性.在教育實(shí)施過(guò)程中,合作教師協(xié)作分工,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志等方面進(jìn)行連續(xù)的觀察和實(shí)驗(yàn),我們共分為三個(gè)階段有步驟地進(jìn)行:準(zhǔn)備與策劃階段、研究實(shí)施階段、分析與總結(jié)階段.通過(guò)數(shù)月的實(shí)施和測(cè)量,學(xué)生對(duì)主體性教學(xué)