職業(yè)學(xué)校英語課堂中的互動研究.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，職業(yè)人服務(wù)社會的綜合素養(yǎng)越來越成為人們關(guān)注的話題，一個優(yōu)秀的從業(yè)者，被認為除了需要過硬的專業(yè)技能外，還需要良好交際能力——這就為我們的課堂教學(xué)，特別是專門培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)高中的英語課堂教學(xué)提出了重要的命題：如何在職高英語課堂培養(yǎng)出具有實踐性語言技能的高中生，從而為其今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)——這也是職高英語新課標明確提出的要求！
　　然而，目前在大部分職業(yè)學(xué)校的英語課堂，仍舊以老師講授，學(xué)生聆聽為主要模式，

2、缺乏師生之間的互動。從20世紀80年代開始，課堂互動這一方法已被提出，國內(nèi)外許多學(xué)者都對此進行了相關(guān)的研究，并對英語教學(xué)有了很大的幫助，但這些研究主要針對普通中小學(xué)進行，在職高這塊相對比較少，尤其職高生在英語學(xué)習(xí)上比較薄弱。本文針對這個問題，以互動假說，建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，運用調(diào)查問卷和教師訪談來探究職高英語課堂教學(xué)師生互動缺乏現(xiàn)象的障礙因素，并在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，進行對比實證研究，并根據(jù)實證研究的情況提出了促進職高英語課堂

3、教學(xué)互動性的相關(guān)策略。
　　具體做法是：采用調(diào)查法，設(shè)計了兩種調(diào)查方式：一是學(xué)生調(diào)查問卷，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)信心等角度著手，了解目前職高英語課堂障礙學(xué)生參與互動的主要因素；二是采用教師訪談的方式，從教師在課堂與學(xué)生互動的實際情況，來了解阻礙職高教師實施互動教學(xué)的主要因素，從而開始探討采用哪些策略來可以提高職高英語課堂的互動，進而增進課堂教學(xué)效果。然后筆者以兩個平行的財會班級為對比實證研究對象，選擇其中一個班級作為測試

4、班級，課堂教學(xué)運用互動策略進行互動教學(xué)，另外一個班則仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)對比教學(xué)研究之后，對兩個班級的期中期末成績數(shù)據(jù)進行分析對比，發(fā)現(xiàn)，測試班級學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力明顯提高。在對試驗結(jié)果進行分析研究的基礎(chǔ)上，本文提出了促進職高英語課堂互動教學(xué)的策略：采用改變師生的角色，創(chuàng)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以基于任務(wù)的小組活動方式，教師改進提問技巧等策略來提高課堂互動。最后，本文進一步探究了英語課堂實施互動教學(xué)的實際意義，通過互動教學(xué)，能增進課堂