情景領(lǐng)導

1、1情景領(lǐng)導情景領(lǐng)導意義與功能意義與功能是由美國行為學家保羅赫塞（Paul.Hersey）提出的領(lǐng)導理論，認為我們在領(lǐng)導和管理公司或團隊時，不能用一成不變的方法，而要隨著情況和環(huán)境的改變及員工的不同，而改變我們領(lǐng)導和管理的方式。情境領(lǐng)導模式針對員工在特定工作下將員工的成長過程分為四個階段：第一階段為R1“沒能力，沒意愿并不安”的階段；第二階段為R2“沒能力，有意愿或自信”；第三階段為R3“有能力，沒意愿或不安”；第四階段為R4“有能力，有

2、意愿并自信”。相對于員工的四個不同階段，領(lǐng)導應采取四種不同的領(lǐng)導風格。當員工在第一階段R1時，領(lǐng)導者要采取“告知式”來引導并指示員工；當員工在第二階段R2時，領(lǐng)導者要采取“推銷式”來解釋工作從而勸服員工；而當員工在第三階段R3時，領(lǐng)導者要采取“參與式”來激勵員工并幫助員工解決問題；如果員工到了第四階段R4，領(lǐng)導者則要采取“授權(quán)式”來將工作交付給員工，領(lǐng)導者只需作監(jiān)控和考察的工作。1情景領(lǐng)導情景領(lǐng)導意義與功能意義與功能是由美國行為學家保羅

3、赫塞（Paul.Hersey）提出的領(lǐng)導理論，認為我們在領(lǐng)導和管理公司或團隊時，不能用一成不變的方法，而要隨著情況和環(huán)境的改變及員工的不同，而改變我們領(lǐng)導和管理的方式。情境領(lǐng)導模式針對員工在特定工作下將員工的成長過程分為四個階段：第一階段為R1“沒能力，沒意愿并不安”的階段；第二階段為R2“沒能力，有意愿或自信”；第三階段為R3“有能力，沒意愿或不安”；第四階段為R4“有能力，有意愿并自信”。相對于員工的四個不同階段，領(lǐng)導應采取四種不同