小學(xué)生不良契約行為研究 作者代寫

1、長江師范學(xué)院長江師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告課題名稱課題名稱：小學(xué)生不良契約行為研究姓名：名：學(xué)號：號：專業(yè)年級：專業(yè)年級：指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：教務(wù)處制教務(wù)處制以社會學(xué)角度來說，契約作為一種較為獨特的社會關(guān)系，在各個社會領(lǐng)域當中都具有較為明顯的參與性，主要包括幾個方面：第一，契約能夠在主體間社會關(guān)系方面進行較為完整的闡述，這種闡述發(fā)生在兩個或兩個以上主體之間的人際交往活動當中；第二，契約當中包含有較為

2、明顯的“債”協(xié)議，這種“債”協(xié)議指的是通過一定關(guān)系下的權(quán)利義務(wù)等聯(lián)系，將所有當事人進行結(jié)合在一起的約束鏈條，同時還意味著交易的含義；第三，契約能夠準確反映各個當事人或主體之間存在著明顯的平等關(guān)系，能夠有效體現(xiàn)所有當事人或主體具備的權(quán)利、義務(wù)以及地位在同一個水平線上；第四，契約能夠完整體現(xiàn)各個當事人或主體之間存在自由的意志關(guān)系，不受任何強制約束；第五，契約當中包含了一定程度上的承諾關(guān)系，同時這種承諾代表的是當事人或主體在自愿的前提下施加自

3、身的一種約束。一旦契約形成，將意味著當事人或是主體在規(guī)定活動的范圍內(nèi)得到了認可或允諾，也能夠完美體現(xiàn)各個當事人或主體對于意愿的尊重，基于道德角度下進行承諾的兌現(xiàn)與履行。在我國的古代，儒家思想在社會當中占據(jù)著及其重要的思想位置，其提倡“尚德不尚刑”，由此可見當時的人們強調(diào)通過人格自律而形成的道德誠信理念。同時，在當時的文化理念下，人們通常認為人在一生的追求當中不僅僅是對利益的追求與滿足，還要對自身道德進行完善與改進。而現(xiàn)代契約在小學(xué)生教育

4、的過程當中，是以誠信教育的姿態(tài)出現(xiàn)在教育界當中，指的是通過契約式的教育為主要手段，對教育者與受教育者雙方之間制定一個雙方同意且必須遵守的契約，對受教育者的道德誠信品質(zhì)予以培養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠生成更加符合社會所接納的誠實守信道德品質(zhì)。由于小學(xué)生的獨特心理思想關(guān)系，契約式誠信教育能夠更加適應(yīng)小學(xué)生的認知方式、道德以及人格的發(fā)展特點及水平，是目前國內(nèi)外研究實施并取得一定成果的有效誠信教育方式之一。皮亞杰認為，認知是在個體與環(huán)境進行不斷交互作用

5、的過程當中逐漸構(gòu)建而成的一種概念，剛剛進入學(xué)校的小學(xué)生大部分仍然處于基礎(chǔ)的運算階段。在這一階段當中，小學(xué)生在形成自身理解的概念、發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程當中，都會與熟悉的場景或事物進行緊密聯(lián)系。在這樣的基礎(chǔ)之上，誠信契約明確規(guī)定了小學(xué)生的日常行為準則、學(xué)習(xí)生活規(guī)律、人際交往關(guān)系等多個方面，能夠形成比較明確的場景性，因此這種誠信契約教育模式能夠與小學(xué)生的認知方式相契合，更加容易被小學(xué)生理解并接受。埃里克森的人格發(fā)展理論當中提出，612歲的小學(xué)

6、生階段具有極強的勤奮觀念，同時也具有極強的自卑感，兩者經(jīng)常會在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中產(chǎn)生沖突，但是也能夠使其體會到持之以恒的能力與成功之間存在的必然聯(lián)系，并且逐漸生出成就感的概念。契約誠信教育在應(yīng)用到小學(xué)生的教育當中，具有目標導(dǎo)向的作用，不僅能夠使得小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以通過對契約的履行使小學(xué)生獲得來自老師、家長以及同學(xué)們的肯定，從而獲得更大的成就感與滿足感。三、課題研究內(nèi)容與方法三、課題研究內(nèi)容與方法研究內(nèi)容通過對契約類型與實施效果的整

7、理，對于小學(xué)生出現(xiàn)的不良契約行為進行總結(jié)分析，為提出改進的建設(shè)性意見提供支持與幫助。研究方法一、對契約類型進行分析以契約形成方式作為劃分，契約誠信教育分為非要式契約以及要式契約。以允諾方作為劃分，可分為單方契約以及雙方契約。以契約是否形成書面契約的形式劃分，可分為顯性契約與隱性契約。最后一種在小學(xué)生誠信教育方式當中較為常見。顯性契約指的是在教師與學(xué)生之間所形成的一種明確書面規(guī)定，其中對于教師與學(xué)生雙方所需要遵守的各種約定進行明確的標示，

8、其中包括日常的行為規(guī)范、班級公共約定、文明公共約定、安全公共約定等一系列要求。隱性契約又稱為心理契約，指的是教師與學(xué)生之間所形成的一系列不形成書面化的期望契約，在雙方之間能夠建立其一種基于感知、理解、信任的默契。其中包括：1.教師對學(xué)生集體的期望與要求；2.學(xué)生對教師以及學(xué)生集體的期望與責(zé)任，希望自己的付出能夠得到來自于各個方面的肯定與認可。二、契約誠信教育的實施合理性的誠信契約建立是對小學(xué)生誠信契約教育的主要前提，因此，如何建立契約并

9、實施契約誠信教育就成為了研究的主要課題之一，其方法也具有一定程度上的獨特性。2.1誠信契約的實施原則2.1.1自愿原則在契約成立的條件下，契約當中的當事人雙方存在自然平等的前提內(nèi)在要求，平等就意味著具備自由表達的意志。在教師與學(xué)生簽訂誠信契約之前，應(yīng)當對學(xué)生進行詢問，尊重學(xué)生的意愿與想法，也只有在這樣的條件下所建立的契約關(guān)系才能夠?qū)Ξ斒氯穗p方具有絕對的約束力。2.1.2平等原則從本質(zhì)上來說，契約指的是個人通過一種自由協(xié)定的方式為自身創(chuàng)建

10、義務(wù)與權(quán)利的過程。其中，契約當中的當事人雙方具有絕對平等的地位，因此協(xié)議結(jié)果對于當事人雙方來說也必須是平等的。在簽訂誠信契約時，教師與小學(xué)生之間所具有的權(quán)利、義務(wù)以及地位是處于完全平等的水平線上，教師不僅要給予學(xué)生充分的尊重與信任，還要通過平等的對話以及協(xié)商方式對權(quán)利進行確認，以此來滿足雙方的利益最大化。2.1.3互惠原則從契約的起源以及發(fā)展角度來說，當事人為了能夠滿足自身所需的利益需求，在充分協(xié)商之后能夠自愿簽訂契約，并且通過契約當中