淺談幼兒園綜合性教育活動設(shè)計(jì)

1、淺談幼兒園綜合性教育活動的設(shè)計(jì)趙煥明(新疆教育學(xué)院教育科學(xué)分院新疆烏魯木齊830043)摘要:幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育幼兒教育需要高度整合。幼兒園課程也必須從學(xué)科課程走向綜合性課程。本文就如何以綜合化的方式設(shè)計(jì)幼兒園的教育活動并有效實(shí)施整體性的教育從理論層面作一些探討。關(guān)鍵詞:幼兒園綜合性教育活動設(shè)計(jì)中圖分類號:G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1008—3588(2008)01008004一、綜合性教

2、育活動的設(shè)計(jì)理念———幼兒教育整體觀幼兒整體教育觀的樹立是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的必要保證。系統(tǒng)科學(xué)的整體原理認(rèn)為任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體才能發(fā)揮整體功能。一般地說整體的功能大于各部分功能之和整體原理把系統(tǒng)性、完整性、連貫性上升為普遍原理將部分連接成整體在教育上意義重大。兒童的身心發(fā)展的需要是整合的基礎(chǔ)幼兒教育是以36歲的幼兒作為教育的對象幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育。36歲的幼兒具有心理反應(yīng)整體性

3、強(qiáng)的特點(diǎn)他們對外界的反應(yīng)是“整個(gè)的”思維是綜合的而不是分析式的。他們的記憶是聯(lián)想式的注意是連鎖式的。但同時(shí)由于幼兒視野狹小心理發(fā)展感性突出又容易陷入刻板、具體、片面難于形成事物之間、現(xiàn)象之間的聯(lián)系幼兒教育的綜合化可以利用幼兒反應(yīng)整體性優(yōu)勢克服其狹窄思想性發(fā)展其綜合思維和心理綜合機(jī)能。1教育觀念的整合。觀念的整合就是觀念的聯(lián)系和滲透幼兒教育應(yīng)關(guān)注多樣化的觀念并注意這些觀念之間的相互聯(lián)系避免機(jī)械地、片面地理解某些教育觀念。有整合的觀念才會有

4、真正整合的教育。教育觀念的整合是先導(dǎo)性的整合只有充分整合各種相關(guān)的觀念形成一種與教育整合有關(guān)的觀念的體系才能有效地進(jìn)行整合。2教育目標(biāo)的整合。教育目標(biāo)是教育所要達(dá)到的最終結(jié)果。教育目標(biāo)在表述時(shí)可能會劃分為不同方面。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中把教育目標(biāo)劃分為健康、社會、科學(xué)、語言及藝術(shù)五個(gè)方面。除了這種劃分方式外也還有體、智、德、美或運(yùn)動與技能、認(rèn)知及情感的歸類、劃分方式。不管哪種歸類、劃分方式都是對整體發(fā)展的相對劃分這種劃分只是

5、為了使我們考慮教育目標(biāo)時(shí)不至于籠統(tǒng)、無序。任何一種劃分都存在對整體發(fā)展分隔的問題。這種對年齡較大的學(xué)習(xí)者來說是必要的分隔能使學(xué)習(xí)內(nèi)容分化、深入。但對年幼的學(xué)習(xí)者來說分隔是不得已而為之的是應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的教育活動中加以彌補(bǔ)、還原的。因此教育目標(biāo)的初形態(tài)并不是割裂的要使教育深入和具體化有必要對教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐值@種劃分不應(yīng)只是單一領(lǐng)域的目標(biāo)的細(xì)化和分解還應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)。教育目標(biāo)從內(nèi)容整合涉及兩個(gè)方面:一是課程中前后內(nèi)

6、容之間的聯(lián)系即內(nèi)容的縱向聯(lián)系二是不同的、相關(guān)的內(nèi)容之間的聯(lián)系即內(nèi)容的橫向聯(lián)系、整合。課程內(nèi)容聯(lián)系和整合的形式很多在此主要討論領(lǐng)域內(nèi)的教育內(nèi)容、領(lǐng)域間的教育內(nèi)容的整合和超領(lǐng)域的教育內(nèi)容的整合。(1)領(lǐng)域內(nèi)的整合。相對于學(xué)科而言領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合。領(lǐng)域是在學(xué)科的基礎(chǔ)上的一種內(nèi)容組織體系領(lǐng)域本身就是整合的結(jié)果。如在科學(xué)領(lǐng)域有關(guān)于自然界、科技、數(shù)學(xué)這些內(nèi)容有一定的獨(dú)立性。(2)領(lǐng)域間的整合。不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容之間需要整合。領(lǐng)域是

7、對課程內(nèi)容的相對劃分。領(lǐng)域劃分必然要割斷不同領(lǐng)域間的某些固有聯(lián)系。領(lǐng)域之間的整合有多種水平有兩個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)領(lǐng)域之間的整合有領(lǐng)域之間的零星聯(lián)系、多點(diǎn)聯(lián)系和密集聯(lián)系。(3)超領(lǐng)域的整合。在當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐中有一些課程并不是以領(lǐng)域的形式加以組織的。這些課程對課程內(nèi)容進(jìn)行了高度的整合已經(jīng)超過了領(lǐng)域在這些課程中已經(jīng)看不到特定領(lǐng)域的存在不同領(lǐng)域的內(nèi)容都圍繞一個(gè)核心整合在一起。這種課程一般稱為綜合課程、整體課程或整體性課程。3在現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動

8、過程中實(shí)現(xiàn)整合。真正的教育整合應(yīng)在現(xiàn)實(shí)的、多樣化的活動中加以實(shí)現(xiàn)。要在各種現(xiàn)實(shí)的、具體的活動中實(shí)現(xiàn)整合應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:(1)對活動的開發(fā)和創(chuàng)新(2)注重活動目標(biāo)、內(nèi)容和方法等的生成。三、綜合性教育活動的設(shè)計(jì)原則1教育活動應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相適合。綜合性教育活動是圍繞兒童的經(jīng)驗(yàn)展開的課程這種類型課程中教育活動比較容易與每一個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)相符合。兒童之間存在的差異包括發(fā)展水平和文化背景等方面。在綜合性教育活動中應(yīng)為兒童提供多種類型、多