作文教學(xué)計(jì)劃

1、作文教學(xué)計(jì)劃作文教學(xué)計(jì)劃（一）學(xué)情分析：（一）學(xué)情分析：本班同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選材、組織材料、完成習(xí)作。大部分同學(xué)也養(yǎng)成了看作文書，做摘抄積本班同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選材、組織材料、完成習(xí)作。大部分同學(xué)也養(yǎng)成了看作文書，做摘抄積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但從習(xí)作內(nèi)容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清晰，表達(dá)不具體，語(yǔ)句不通累語(yǔ)言的習(xí)慣。但從習(xí)作內(nèi)容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清晰，表達(dá)不具體，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多等不足之處。

2、順，錯(cuò)別字多等不足之處。（二）訓(xùn)練內(nèi)容：（二）訓(xùn)練內(nèi)容：習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情”“用一兩件事介紹小伙伴用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受事和感受”或?qū)?/p>

3、或?qū)憽耙患囆g(shù)品一件藝術(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽(tīng)音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七員或聽(tīng)音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。組，根據(jù)圖片報(bào)

4、道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。（三）目標(biāo)要求：（三）目標(biāo)要求：1、運(yùn)用搜集到的資料寫讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感；、運(yùn)用搜集到的資料寫讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感；2、寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情，關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同；、寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情，關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同；3、看圖作文，寫出理解和感受；、看圖作文，寫出理解和感受；4、續(xù)寫

5、，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體；、續(xù)寫，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、寫具體；5、根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；、根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；6、學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。、學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。（四）訓(xùn)練重點(diǎn)：（四）訓(xùn)練重點(diǎn)：1、注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。、注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。2、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。3、重視習(xí)作以后的交流和感受。、重視習(xí)作以后的交流

6、和感受。（五）訓(xùn)練措施（五）訓(xùn)練措施1、針對(duì)每次習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容及要求，教師組織學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，使教師靈活教學(xué)，學(xué)生有感而、針對(duì)每次習(xí)作的訓(xùn)練內(nèi)容及要求，教師組織學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，使教師靈活教學(xué)，學(xué)生有感而發(fā)。發(fā)。2、課堂教學(xué)中，采用多種方法激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)。、課堂教學(xué)中，采用多種方法激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生不拘形式的自由表達(dá)。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、班況分析：一、班況分析：

7、本班學(xué)生本班學(xué)生人，男生人，男生人，女生人，女生人。語(yǔ)文能力比較突出的學(xué)生有：人。語(yǔ)文能力比較突出的學(xué)生有：、、。后。后20%的學(xué)生有：的學(xué)生有：、、等。大部分學(xué)生需繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解等。大部分學(xué)生需繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解`方案范方案范#文.庫(kù)整庫(kù)整理^能力。同時(shí)由于學(xué)生閱讀的自覺(jué)性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓(xùn)練的廣度和能力。同時(shí)由于學(xué)生閱讀的自覺(jué)性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓(xùn)練的

8、廣度和深度上下功夫，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高。深度上下功夫，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高。二、全冊(cè)教材分析：二、全冊(cè)教材分析：1、基本結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍、基本結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人

9、與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中祖國(guó)在我心中”和第六組和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議活動(dòng)建議”和“閱讀材料閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精篇，精讀課文、略讀課文各讀課文、略讀課文各1

10、4篇。這七組教材，每組由篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)”“課例課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展回顧拓展”四部分組四部分組成。課例包括成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋資料袋”或“閱讀鏈接閱讀鏈接”。全冊(cè)安排。全冊(cè)安排“資料袋資料袋”三次，安排

11、三次，安排“閱讀鏈接閱讀鏈接”兩次。兩次?！翱谡Z(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)交際習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。回顧拓展由三個(gè)欄目組成，依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?；仡櫷卣褂扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”“日積月累日積月累”是固定欄是固定欄目，另有目，另有“展示臺(tái)展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事”“課外書屋課外書屋”“趣味語(yǔ)文趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事”“課外書課外書屋”各安排了兩次，各安排了兩次，“展示臺(tái)展

12、示臺(tái)”安排了一次。本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字安排了一次。本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。本冊(cè)要求會(huì)寫成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的

13、形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，。其中，“讀讀寫寫讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；讀會(huì)寫；“讀讀記記讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。本冊(cè)教材的注音方式與五年

14、級(jí)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同寫。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀多音字隨

15、文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。2、教材的主要特點(diǎn)：、教材的主要特點(diǎn)：（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、