初中語文教學論文 走一條作文教改之路—作文評講八步構建法

1、走一條作文教改之路走一條作文教改之路——作文評講八步構建法作文評講八步構建法課改之前，學生每上作文評講課，情緒都很低落，盡管教師在臺上侃侃而談，學生在臺下也會懨懨欲睡。為了讓學生成為作文課堂的主人，學會自主學習，我嘗試摸索出了作文評講八步構建法，現(xiàn)將拙見一談，以便斧正。第一步：回顧作文要求。每次學生作文我都要按《考試說明》中的作文列出幾條“基礎等級”的要求：（１）符合題意。（２）符合文體要求。（３）思想健康，感情真摯。（４）中心明確，內

2、容充實。（５）結構完整，語言通順。（６）書寫規(guī)范，標點正確。這幾點學生每次作文只要求做到兩三點即可，這樣學生作文訓練有了目的，有了坡度，也就有了寫作欲望，從而也有助于評講作文有的放矢。回顧作文要求這一步。要求一名學生復述作文要求，另一名學生簡明扼要地板書在黑板上，其他學生補充或指正。第二步：概述作文狀況。在評講作文之前，我要瀏覽全班學生作文。在堅持及時的前提下，批閱原則有三條：１、大部“走馬觀花”；２、少部“下車伊始”；３、采集“百花釀

3、蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主導課堂。教師要善于發(fā)現(xiàn)全班共同的進步，在作文講評時給予熱情的鼓勵。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數幾個寫的好的學生，而忽視多數學生的苦心和進步。教師要特別注意發(fā)現(xiàn)作文比較差的學生的點滴進步，當眾加以表揚，使學生體會到成功的喜悅，促進學生下次寫得更好。對寫作水平較高的學生，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足，能切實地幫助他找出問題，指點方法，糾正偏差，更上一層樓；對寫作有困難的

4、學生，既要保護其自尊心，又要激發(fā)其自信心。第三步：分類抽樣作文。在瀏覽學生作文時，我已將學生作文分成四個等級。此時要求分組選派代表抽取四個等級的作文樣本，這樣避免了教師的有色眼睛，讓每一個學生的作文都有可能成為點評的對象。四個等級的作文樣本抽好以后，要交給作文本人朗讀，供大家定位，鑒賞。實踐告訴我：以面帶點、以點促面、點面結合是提高不同層次學生寫作水平的有效途徑。第四步：學生自由點評。學生作文的目的不是孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語言，

5、更好地與他人交流和合作?！墩撜Z》曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”點評同學的作文需要學生拿出自己的眼光，學會互相欣賞，要上學生善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點，哪怕一個句子寫的生動，一個語段寫的有哲理，一個觀點有新意，教師都要引導學生充分發(fā)表意見，使學生品出其味道來，從而提高學生鑒賞能力。按心理學角度來說人本身是有非常強的自我價值實現(xiàn)欲望，而這種欲望的實現(xiàn)就是依靠博得他人的認第八步：學生完成后記。學生輪流批閱后，在發(fā)給作

6、者，作者仔細看批改后的作文，既要看原文，又要看批語。學生改完別人的作文回過頭來再看自己的作文。品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程。這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，寫出此次作文的感受，這無疑是知識、能力提高升華的過程。方法永遠沒有最好，只有在實踐中才能感受其教學效益。八步構建法這樣的作文評講課，使學生在作文評講過程中的主體地位得到了確立，也讓