國際職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及中國職業(yè)教育的基本對策

1、國際篇3會》，指出為適應(yīng)信息化社會、貿(mào)易國際化和科學技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，要轉(zhuǎn)變觀念，同等看待物質(zhì)投資和教育投資，教育和培訓是無形投資，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才，加強企校結(jié)合，發(fā)展各種形式的歐洲學徒制培訓，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。1991年世界銀行發(fā)表《職業(yè)和技術(shù)教育與培訓》政策書，指出發(fā)展中國家要想在迅速的經(jīng)濟和技術(shù)變革時代競爭成功，不僅需要資本投資，而且需要智力投資，培養(yǎng)大批高質(zhì)量勞動力，因而需要加強中小學教育，創(chuàng)造寬松的政策環(huán)境，鼓勵企業(yè)

2、參加職業(yè)教育和培訓，提高公共機構(gòu)舉辦職業(yè)教育的辦學效益和效率，職業(yè)教育辦學經(jīng)費來源多樣化，促進職業(yè)教育機會均等。各國也都采取措施積極發(fā)展職業(yè)教育。90年代以來，美國通過了《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》和《由學校到就業(yè)法案》，以加大聯(lián)邦職業(yè)教育專項撥款力度。1997年德國制定了“職業(yè)教育改革計劃”，強調(diào)修改和完善職業(yè)培訓條例，開發(fā)新的職業(yè)培訓領(lǐng)域，鼓勵企業(yè)積極參與，大力培養(yǎng)青年人的就業(yè)能力和適應(yīng)能力，等值承認職教普教學歷資格，增強職教吸

3、引力。1998年澳大利亞制定了《通向未來的橋梁——1998—2003年國家職業(yè)教育和培訓戰(zhàn)略》，強調(diào)加強產(chǎn)教結(jié)合，建立適應(yīng)學生和就業(yè)者需要的，為終身技能培訓打基礎(chǔ)的職業(yè)教育和培訓制度。不少國家大力加強職業(yè)教育法制建設(shè)，如匈牙利《職業(yè)培訓法》（1993），挪威《職業(yè)培訓法》（1980），芬蘭《中等職業(yè)和高等職業(yè)教育法》（1991）和《學徒制培訓法》（1992），丹麥《職業(yè)教育培訓法》（1999）。世界各地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)教育自60年代以來

4、取得了一定的進步，盡管進步不是太明顯。按照聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，1996年撤哈拉以南非洲職業(yè)教育學生占中等教育階段學生數(shù)的比例為5.3％，阿拉伯國家15.3％，遠東及太平洋13.6％，南亞1.5％，拉美及加勒比26.3％，歐洲26.7％，世界平均13％。情況表明，職業(yè)教育發(fā)展水平的高低同經(jīng)濟發(fā)展水平（收入水平）和中等教育的發(fā)展水平呈正相關(guān)，也就是收入水平和中等教育水平越高，職業(yè)教育發(fā)展水平就越高，反之就越低。這反映出中等職業(yè)教育的發(fā)展

5、是受著外在和內(nèi)在需要的拉動。撒哈拉以南非洲自60年代以來，南亞自80年代以來職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)下降的趨勢。中等職業(yè)教育發(fā)展國別間的差距也很大，高的達到60％以上，如德國、部分東歐國家及個別拉美國家，低的不足10％，如一些非洲、南亞國家及個別拉美國家。在經(jīng)濟增長強勁的國家和地區(qū)，人們越來越認識到職業(yè)教育在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，特別是它對促進就業(yè)增長起的關(guān)鍵作用。歐盟的研究表明，受教育水平越高，失業(yè)的風險就越小，青年人的失業(yè)率高