大學期末考試-有關加強《c程序設計》課程教學質量研究

1、大學期末考試大學期末考試有關加強《有關加強《C程序設計》課程教學質量研究程序設計》課程教學質量研究摘要：目前，大多數高校以《C程序設計》課程作為計算機科學與技術專業(yè)學生程序設計課程的入門，因此，如何提高該課程教學質量是許多教學人員所關注的問題。本文主要就目前在《C程序設計》課程教學環(huán)節(jié)中所存在的問題進行了剖析，并對每一問題提出了相應的解決方案。關鍵詞：C程序設計；教學質量；教學環(huán)節(jié)Abstract:Atpresentmostofthec

2、ollegesuniversitiesto“CProgramming“courseastheComputerScienceTechnologystudentprogrammingcoursesentryhowtoimprovethequalityofteachinginmanyacademicstaff’sconcerns.Thisarticleinthecurrent“CProgramming“courseinteachingthep

3、roblemsanalyzedeveryissueofthecrespondingsolutions.Keywds:CprogrammingthequalityofteachingTeaching1引言教學質量是學校追求的永恒主題。對于學校教學來說，教學進度計劃的制定、實施、備課、授課、作業(yè)練習、課外的實踐活動以及對教師教和學生學的評價辦法等都屬于教學的環(huán)節(jié)。任何課程的教學都需要做好教學的每一個環(huán)節(jié)。然而，在《C程序設計》課程教學過程中

4、，許多學校的很多老師卻往往忽略了教學中的某些環(huán)節(jié)或沒有把握好教學中的各個環(huán)節(jié)，從而導致教學質量低。本文首先闡述了目前在《C程序設計》課程教學環(huán)節(jié)中所存在的問題，然后根據自己十多年的教學經驗和實踐，對每一問題提出了相應的解決方案。2《C程序設計》課程教學環(huán)節(jié)中所存在的問題2.1教學進度計劃的制定不合理教學進度計劃的制定是教學環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，它直接或間接影響到其它各個環(huán)節(jié)。然而，一些高校某些老師在《C程序設計》課程教學中卻忽略了這個環(huán)節(jié)，

5、主要表現(xiàn)為：在開學初沒有制定教學進度計劃、或者過于簡單、或者脫離教學大綱、或者死板地按教而，大部分高校老師，一個學期最多布置4次左右的作業(yè)練習，每次12道題，而且題目全是從書上隨意指點的。對于作業(yè)的批改，就是、√或A、B、C和日期，沒有合理的批語。這種既沒量，又沒質的布置和批改作業(yè)的方法，對教學效果起不了多大的作用。2.5課內上機松散，課外實踐活動缺乏《C程序設計》課程的實踐性很強，學生只聽不練根本達不到學習該課程的目的。可是許多高校的

6、老師和學生，都忽視該課程的實踐。譬如，老師視上機課為放松課，人雖然在機房，卻沒有盡職盡責地去輔導學生，而是在做自己其它的事情；學生視上機課為玩耍課，想去就去，不想去就不去，或者去了也在玩游戲、上網聊天。至于課外實踐活動，許多高校根本就沒有開展。這種不重視課內、課外實踐活動的教學，不能幫助學生理解和運用理論知識，利用計算機解決實際問題的能力。3解決《C程序設計》課程教學環(huán)節(jié)中問題的方案3.1基于綱、本，但不拘泥于綱、本，合理地制定教學進度

7、計劃只有合理地制定教學進度計劃，才能備好課和授好課?！禖程序設計》課程包括的章節(jié)比較多，涵蓋的內容豐富。另外，《C程序設計》又是一門實踐性較強的課程，這就要求在制定教學進度計劃時，必須科學地組織教學內容和合理地分配理論課和實踐課的時間。在教學內容的組織上，我們在堅持不脫離教學大綱要求的基礎上對教材的某些章節(jié)內容進行了增減、重新調整和整合。以清華大學出版社出版的、譚浩強著的《C程序設計》（第三版）教材為例，我們在制定教學進度計劃時，將“數

8、據的機器碼表示”內容增加到了第3.1節(jié)；刪除了第12章和13章的部分內容；將11章的結構體與共用體的概念性等內容調整到第7章數組；將第2章和第14章整合到第4、5、6章。在理論課和實踐課的時間分配上，教學大綱要求是理論課為45課時、實踐課為32課時，于是許多高校的老師在制定教學進度計劃時，就簡單地根據“3：2”原則制定為每周理論課為3節(jié)、實踐課為2節(jié)，這樣會造成前半個學期學生無內容可上機，而后半個學期上機內容太多以及課程設計沒時間去完成