新課程理念下課堂教學策略研究

1、1《新課程理念下課堂教學策略研究》課題研究報告《新課程理念下課堂教學策略研究》課題研究報告長安區(qū)第五中學課題組一、問題的提出二十世紀末，中共中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推動素質(zhì)教育的決定》，大力推行素質(zhì)教育。毫無疑問，素質(zhì)教育的觀念和發(fā)展方向是十分正確的，推行素質(zhì)教育很有必要，而且意義重大。那么如何貫徹和實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育呢？我們認為，素質(zhì)教育的主陣地主渠道就在課堂教學。只有將課堂教學搞好，才能真正實施素質(zhì)教育。而教師

2、的教學策略是實施素質(zhì)教育的基本保證。怎樣才能做到既減輕學生負擔，又促進教學質(zhì)量的提高。這是教育工作者一直追求的目標。長期以來，“應試教育”注重學生的考分和教師的講解，采用題海戰(zhàn)術的練習方式。這樣的教學，效率低下，不僅使學生的課余時間越來越少，書包越背越重，而且，學生也沒有真正學到多少終身受用的知識，素質(zhì)也沒有得到很好的發(fā)展。因此，在教學實踐中研究和實施高效率教學，是素質(zhì)教育的需要。本世紀初又頒布了《基礎教育課程改革綱要》，《綱要》對新課

3、改提出了明確的規(guī)定：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。新課程、新教材，新教法強調(diào)以學生發(fā)展為本，強調(diào)改變學生的學習方式，強調(diào)既要關注學生的學習生活，又要關注學生的現(xiàn)實生活。課堂教學應當為學生創(chuàng)設輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導學生主動參與知識探究，主動合作，讓學生生動活潑，主動發(fā)展，對知識

4、的探究具有明確的主動意識。在知識的獲得過程中造就良好積極的情感體驗。那么如何實現(xiàn)上述目標，提高課堂教學效率，提高學校教育質(zhì)量呢？這就要求我們在課堂教學過程中探索和研究教學策略。把有助于學生發(fā)展的多種能力培養(yǎng)放到突出重要的地位上來，要讓學生真正成為學習的主體，通過自主學習得到主動的發(fā)展。我校是一所普通的農(nóng)村省級標準化中學，學生生源較差，每年都有不少優(yōu)秀中學畢業(yè)生流向一中、二中。如何大面積提高教學質(zhì)量，留住優(yōu)秀生源是擺在我們面前迫切需要解決

5、的問題。我們認為通過“課堂教學策略研究”課題的研究，可以解決這個問題。同時我校進行新課改已經(jīng)三年多了，已取得了一定的成效，獲得了不少第一手資料，但離新課改的要求還有很大的差距，新課程的推進帶給我們這樣的感悟：課程改革的最大制約點是教師的專業(yè)水平。教師需要更新教育觀念、需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為，需要教育科研。我們希望通過本課題的研究能夠引領廣大教師不斷走進新課程，研究新課程，適應新課程，充分發(fā)揮學生的主體地位，更好的推進素質(zhì)教育

6、。二、課題研究目標3享各自的認識成果的過程。由此要求教師應具有收集教育教學實踐信息資源的能力及對信息資源加工處理、整合的能力，要具備這些能力，我們教師深刻認識到，必須不斷地提高自己的專業(yè)意識，使自己具有與時相通的教育觀念，具有豐富扎實的知識，具有獨特的教育網(wǎng)絡與教育智慧。因此，我們通過學習交流、案例分析、課后反思等方法提高課堂教學的能力。2、提高了教師的科研能力近一年來，課題實驗者的科研能力得到了明顯提高，主要體現(xiàn)在課堂教學能力的提高和

7、理論素養(yǎng)的提升這兩方面。一年多來，我校教師圍繞課題方面寫了將近20篇論文，并且在各類評比中獲獎有的在省級刊物上發(fā)表。（二）、學生1、體現(xiàn)了學生的主體性新型的課堂教學策略營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各種各樣的學習活動中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生們在研討中自由發(fā)言，當一個同學對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫助，學習別人的優(yōu)點，開展互學、互練、互查、互評活

8、動，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。這種方式把學生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認識的機會，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發(fā)展。2、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力學生自主學習、合作學習最大的

9、特點就是變“教”的課堂為“學”的課堂，每個學生在自主學習、小組合作學習的過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設想，這時，學生的思維受環(huán)境的影響，常常會冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個富有創(chuàng)意的設想，一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。因此，新的課堂教學策略為學生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學生積極的思維創(chuàng)造了條件。3、增強了學生的合作和競爭

10、意識合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而新的教學模式中的小組合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的重要方式。學生在小組合作學習中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。雖然合作學習強調(diào)的是學生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學