信息技術(shù)下小學(xué)英語三學(xué)三疑有效課堂教學(xué)策略.doc_1

1、信息技術(shù)下小學(xué)英語三學(xué)三疑有效課堂教學(xué)策略信息技術(shù)下小學(xué)英語三學(xué)三疑有效課堂教學(xué)策略.doc信息技術(shù)下小學(xué)英語三學(xué)三疑有效課堂教學(xué)策略.doc信息技術(shù)下小學(xué)英語“三學(xué)三疑”有效課堂教學(xué)策略摘要:學(xué)起于思，思起于疑，疑問是思維的火種?，F(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)的研究表明，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，正是由于問題的不斷出現(xiàn)，才能推動學(xué)生不斷探索，使思維不斷拓展。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號?！蔽覀冎逃姨招兄舱f過：“發(fā)

2、明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！边M(jìn)而隨著教育模式的不斷優(yōu)化，小學(xué)英語也緊跟形勢，實現(xiàn)了與信息技術(shù)的有效整合，“三學(xué)三疑”課堂教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)鍵字:小學(xué)英語信息技術(shù)三學(xué)三疑“三學(xué)三疑”課堂是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前、之中和之后，根據(jù)老師所給的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)自探并提出疑問，每個學(xué)生都是獨一無二的個體，通過不同層面學(xué)生提出的不同疑問，教學(xué)目標(biāo)細(xì)致而又全面地達(dá)成了?，F(xiàn)今的教學(xué)模式中，信

3、息技術(shù)占了很大的空間，它呈現(xiàn)了英語教學(xué)所需的生動活潑的教學(xué)資源它能使枯燥的英語學(xué)習(xí)生動有趣提高課堂的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率通過情境創(chuàng)建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，建構(gòu)一種理想的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生有可能從自主學(xué)習(xí)到協(xié)作在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集必要的信息，指導(dǎo)學(xué)生去查閱資料或利用字典，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生對信息材料進(jìn)行組織、加工、解釋，形成文字，構(gòu)建新知；在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學(xué)生資料，系統(tǒng)教授新知，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開發(fā)式的練習(xí)與活動，

4、讓學(xué)生能熟練運(yùn)用本課新知。二、課件演示策略這一策略是當(dāng)下我們教師課堂運(yùn)用最為普遍的，相對于“一支粉筆一塊黑板教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此策略的教學(xué)效果更有利于學(xué)生的發(fā)展，在這一教學(xué)策略中，“三學(xué)三疑”課堂模式同樣非常受用。制定教學(xué)目標(biāo)收集課件資料制作教學(xué)課件課件教學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，同樣可以為學(xué)生設(shè)計一個與本課知識相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)自學(xué)。在我們教學(xué)新譯林版小學(xué)英語4BUnit4Drawinginthepark時，我設(shè)計

5、了一個這樣的導(dǎo)學(xué)案：Unit4DrawingintheparkCartoontime導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于公園物品的單詞，能進(jìn)一步熟練拼讀。2.能用句型WhatcanyouseeIcanseeaansome…談?wù)撍姟?.能用句型WhatcanyoudoIcan…進(jìn)行調(diào)查會做的事情，能用句型HeShecan…對他人進(jìn)行描述。4.能夠閱讀并理解卡通部分的幽默，并能表演故事內(nèi)容。5.能夠模仿卡通部分的故事內(nèi)容續(xù)編故事。