創(chuàng)新精神實踐能力是素質教育重點

1、創(chuàng)新精神實踐能力是素質教育重點創(chuàng)新精神實踐能力是素質教育重點創(chuàng)新精神實踐能力是素質教育重點作者張武升文章來源教育資源網(wǎng)更新時間200692084008一些地區(qū)和學校在實施素質教育時，丟失或迷失了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力這個重點，而是熱衷于一些形式的東西，甚至有的地方和學校把素質教育理解為“現(xiàn)有教育加活動”。啟發(fā)式教育是我國教育史上的寶貴遺產，在當今教育改革中仍然具有先進的生命力和重要的指導作用。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素

2、質教育的決定明確指出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。這是根據(jù)世界發(fā)展的趨勢和我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，針對現(xiàn)實教育的不足而提出的具有時代意義的戰(zhàn)略決定。對此，我們必須認真學習領會和自覺貫徹落實。國務院總理溫家寶最近多次強調創(chuàng)新人才及其培養(yǎng)問題。在看望科學家錢學森時，溫家寶強調，一定要通過科學與文化藝術相結合的途徑，培養(yǎng)具有全面素質的創(chuàng)新人才；在接見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表時，溫家寶在講話中又強調，大力推進

3、啟發(fā)式教育，要把學生作為教育的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動提出問題，主動思考問題，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探索問題。啟發(fā)式教育的核心，就是要培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維。所謂“教就是為了不教”，就是要使學生自己掌握學習的方法，體制創(chuàng)新。包括教育領導與管理體制、辦學體制和各種教育教學的管理制度，為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)掃除體制性的障礙。例如，在管理體制和辦學體制上，要打破“統(tǒng)得過死”、“包辦過多”的各種條條框框，建立以現(xiàn)

4、代學校制度為核心的新的管理體制和辦學體制，確立學校獨立辦學的法人地位，給學校以充分的創(chuàng)造性辦學的空間，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展提供制度保障。例如，改革現(xiàn)行的以升學考試成績作為衡量教育成果的唯一標準和過于劃一呆板的教育教學管理制度，要建立以全面發(fā)展為主要評價標準的新型評價制度，以新的評價制度為基礎，建立多元化、多樣性、靈活型的教育教學管理制度，真正使教育教學的管理適應學生的發(fā)展，而不是相反。用新型的教育教學管理制度，為學生的創(chuàng)新性發(fā)展，為使他們