兒童攻擊性行為與家庭教育對(duì)策

1、兒童攻擊性行為與家庭教育對(duì)策兒童攻擊性行為與家庭教育對(duì)策一、攻擊性行為的定義及其特點(diǎn)兒童的攻擊性行為阻礙了兒童個(gè)體的健康成長(zhǎng)，那么什么是兒童攻擊性行為？攻擊性行為是指以直接或間接的方式有意通過(guò)攻擊、威脅、辱罵等行為傷害他人的心理、肌體，引起他人痛苦、厭惡等反應(yīng)的任何行為。它的表現(xiàn)形式通常是打、抓、撞、罵、責(zé)備、威脅等。其次兒童的攻擊性行為有其獨(dú)特的特點(diǎn)。第一，兒童的攻擊性行為是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，嬰兒時(shí)期兒童的攻擊性行為主要是由物品或空

2、間爭(zhēng)奪引起，進(jìn)入學(xué)齡期，由具有社會(huì)意義的事件（如游戲規(guī)則、行為方式等）引起兒童間的攻擊逐漸增多。從攻擊的表現(xiàn)形式來(lái)看，兒童傾向于使用身體上的攻擊，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們更多的使用言語(yǔ)攻擊而非身體上的攻擊。第二，攻擊性行為存在穩(wěn)定性。在童年時(shí)期被同伴評(píng)定為攻擊性的孩子到成年期傾向于有更多的犯罪記錄。第三，攻擊性行為還存在性別差異。與女孩相比，男孩具有較強(qiáng)的攻擊性。二、攻擊性行為對(duì)兒童成長(zhǎng)的危害攻擊性行為對(duì)個(gè)體的健康發(fā)展很不利，阻礙兒童社會(huì)性

3、、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展，而且對(duì)他人或集體造成危害。每一個(gè)人在其發(fā)展過(guò)程中都必須學(xué)會(huì)掌握和遵守社會(huì)規(guī)范，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，被社會(huì)所接納。有西方學(xué)者指出，對(duì)于兒童來(lái)講，大部分知識(shí)和交往技能，都源于同伴。同伴關(guān)系不僅促進(jìn)了兒童認(rèn)知的發(fā)展，同時(shí)也使他們?cè)谕殛P(guān)系中獲得相應(yīng)的社會(huì)角色和性別角色，充分發(fā)揮他庭外往往也是強(qiáng)侵犯性的，而且這樣的孩子認(rèn)為打斗是合法化的。中國(guó)的教育受儒家文化、傳統(tǒng)禮教的影響，中國(guó)的家庭教育也不例外。在一些家庭教育理念中許多的

4、父母總是站在統(tǒng)治者的位置，一貫用壓制、懲罰的方式來(lái)教育孩子，是他們向兒童提供了攻擊性行為的模仿原型。其后果是，不但達(dá)不到教育兒童的目的，反而變相的暗示了孩子，當(dāng)別人使你不滿意時(shí)你就這樣對(duì)待他。猶太哲學(xué)家馬丁布伯將人與人的關(guān)系分為兩種：我與你、我與他。前者的特征是，我將對(duì)方視為和我完全平等的一個(gè)人，而后者的特征是，我將另外一個(gè)人當(dāng)成了自己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和對(duì)象或工具。無(wú)論目標(biāo)時(shí)多么的偉大，當(dāng)一個(gè)人將另外一個(gè)人視為工具時(shí)，這種關(guān)系都是我與它的關(guān)系

5、。教育的基本準(zhǔn)則就是尊重兒童，將他置于一個(gè)平等的位置上。2、提高兒童道德水平兒童的攻擊性行為與其自我控制水平有關(guān)，兒童的道德發(fā)展水平又與自我控制水平息息相關(guān)，所以兒童的道德發(fā)展水平與其行為方式有密切的聯(lián)系。有研究表明，個(gè)人的道德水平越低，就越傾向于忽視他人的痛苦、利益和幸福；而道德水平越高，兒童就越容易從他人利益的立場(chǎng)感受和思考問(wèn)題，行為也就越趨近于正好與攻擊性相反的親社會(huì)方向。由此看來(lái)，提高兒童的道德發(fā)展水平，讓他們真正認(rèn)識(shí)到人生命、