探討農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性_教育學(xué)論文

1、探討農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探討農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性_教育學(xué)論文教育學(xué)論文一、提高農(nóng)村初中生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，挖掘生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行性的潛力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。由此可見，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)思維學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)模式將抑制學(xué)生的創(chuàng)造能力，機(jī)械地接受老師傳授的知識(shí)，沒有學(xué)生自己的思考

2、的余地，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。如何在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)起來教育學(xué)論文教育學(xué)論文，這是一個(gè)值得深究的問題，需要各位老師在自己的教學(xué)過程中不斷總結(jié)與嘗試。在講述《人體的消化與吸收》這一節(jié)的內(nèi)容中，文中的難點(diǎn)是是消化酶概念的理解，我要求我的學(xué)生仿照課本上的消化酶的作用示意圖，用圓規(guī)和剪刀做出了消化酶圖模型，并且在上面標(biāo)注消化酶和大分子物質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生們感受到樂中學(xué)，學(xué)中樂。在如

3、講述細(xì)胞分裂的過程中，染色體行為的改變，這是非常難以理解的內(nèi)容，因?yàn)檎n本上的知識(shí)是靜止的，實(shí)際上染色體行為的變化過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，因此指導(dǎo)學(xué)生做染色體模型，剪好兩個(gè)大小性狀完全相同的染色體，中間用圖釘釘起來，這樣可以活動(dòng)，然后模仿課本中有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為變化，從而是靜止變成動(dòng)態(tài)。另一個(gè)例子是講解生物發(fā)育中的動(dòng)物胚胎發(fā)育過程，課文內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，我要求學(xué)生課前在教學(xué)中，不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新

4、，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來；將教學(xué)內(nèi)容與各類知識(shí)和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究?jī)?nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進(jìn)行利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡

5、菜等，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。最后，生物實(shí)驗(yàn)也少不了掛圖、模型演示的所發(fā)揮的作用。雖然，廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施要次后些，演示實(shí)物時(shí)，由于實(shí)物較少教育學(xué)論文教育學(xué)論文，或因是活動(dòng)，因而對(duì)其形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易清晰感知，但是只要做有心人，課前作充分準(zhǔn)備，掛圖還是好找，一些模型生物老師還是可以自制。因而在演示實(shí)物的同時(shí)，最好運(yùn)用該實(shí)物的掛圖、模型，使學(xué)生從多種角度理解同一教學(xué)內(nèi)容，如蝗蟲、蜘蛛、沙蠶、蜈蚣等。而且還應(yīng)與講述、板書相結(jié)合