淺談大學英語教師的課堂教學藝術

1、淺談大學英語教師的課堂教學藝術淺談大學英語教師的課堂教學藝術世界各國，特別是發(fā)展中國家?guī)缀醵及延⒄Z教學計劃作為國家發(fā)展計劃中的一個重要組成部分。幾乎所有的國家都把英語作為必修的教育課程。它已成為僅次于母語教學，學時最多，年限最長的學校課程（余渭深，王薔1992）。我國是舉世無雙的外語教育大國。課堂教學，過去是，今天仍然是我國英語教學的主要部分。英語教師的課堂教學效果直接關系著我國英語教育的整體質(zhì)量與成效以及學生英語水平的提高。在新世紀大

2、學英語教學的改革大潮中，實施課堂教學的載體教師，就起到了更加重要的作用。因此，對大學英語教師的課堂教學研究有著一定的現(xiàn)實意義和學術價值。作為一名江西理工大學的英語教師，筆者試就英語教學中的大學英語課堂教學藝術進行初步的探討，并擬在以下幾個方面進行研究：1什么是課堂教學藝術？大學英語課堂教學有何特點？2大學英語教師課堂教學藝術包括哪幾個方面？3大學英語教師課堂教學藝術與大學英語教學改革有何聯(lián)系？二什么是課堂教學藝術？人們常說，教學有法，但

3、無定法，貴在得法。就是人們對于教學藝術的認識。那么什么是教學藝術呢？教師遵循教學規(guī)律和藝術審美原則，靈活的運用一套嫻熟的教學手段、方法和技巧，為取得最佳的課堂教學效果而進行的獨具風格的創(chuàng)造性的教學實踐活動。這就是對教學藝術最恰當?shù)谋磉_了（何建軍，傅君2004）。識比較容易給學生以人格影響比較困難。英語教學是科學也是藝術，她應當洋溢著和諧與自然的氛圍應當放射出詩意的光彩進發(fā)出創(chuàng)造的火花.而要達到這種教學和諧發(fā)展的境界在很大程度上依賴于教師

4、的人格魅力。（李幼芹，2002）要想成為一名優(yōu)秀的大學英語教師，要有一定的人格魅力。這里的人格魅力不是指外表有多帥多靚，而是渾身散發(fā)出的儒雅氣質(zhì)的感覺。人格，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，其內(nèi)涵頗為豐富，可以說包含了作為一個人之所以為人的全部，而其中某些富有個性的特征就形成了獨特的魅力。學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，一名優(yōu)秀的大學英語教師一定要注重其個人人格魅力藝術的培養(yǎng)。走進課堂的教師

5、，應該儀表端莊而又大方，舉止從容而有準則，態(tài)度嚴肅而又親切。只有這樣，才能使學生心理上感受到課堂上對老師的崇高品德的仰慕，對老師的淵博知識欽佩，對老師的流暢語言向往，那么才能吸引學生，才能使教師成為學生發(fā)展的引路人。（何建軍，傅君，2004）總之，教師的人格魅力培養(yǎng)是一門藝術。大學英語英語教師只有不斷豐富自己，提高藝術的感染力，讓學生感受到教師的人格魅力，從而激發(fā)學生的學習動機和興趣、調(diào)動學習的積極性，才能更好地提高大學英語課堂教學的藝