運用有效的學習評價功能促進高職英語的教學_多元化-論文網(wǎng)

1、運用有效的學習評價功能促進高職英語的教學運用有效的學習評價功能促進高職英語的教學_多元多元化論文網(wǎng)論文網(wǎng)長期以來，我國諸多學科教學的評價都比較強調和依賴于終結性評價方式，即以考試成績來評定學生的學習能力和教學質量。形成性評價通過對學生學習過程的評價，其目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習策略，同時幫助教師了解學生的學習情況和學習需要，隨時調整教學內容及方法，從而提高課堂教學的實效。有效結合兩種學習評價體制不僅

2、能夠促進學生在學習中的主體性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高高職英語教學的效率。二、兩種有效的評價方式1、終結性評價終結性評價多以試題的形式來檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，測試是一種重要的評價工具，包括考試和測驗兩種形式。測試性評價工具我們往往對應的是冷冰冰的考試試卷或測驗量表。在新的評價理念下，測試性評價工具應該是形式多樣的、對學生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學生發(fā)展的。為此，在設計測試性評價工具時，一方面要從學生的角

3、度出來，使試題具有一定的創(chuàng)新意識；另外，要對測試的結果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結合起來使用。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。2、形成性評價進行評價，然后逐漸建立一套自評方式和技巧。通過自評，學生對自己的各種語言能力有一個基本認識，掌握自己的優(yōu)缺點，有利于確定努力方向和發(fā)展目標。通過自評培養(yǎng)學生對自己的學習負責的能力。鼓勵學生獨立思考，看到自己的成績及需要提高的方面。教師通過與學生討論他們

4、的自評，了解學生以及學生對待自己學習成果的態(tài)度。教師還可以通過提問的方式引導和鼓勵學生反思學習，幫助他們確立新的學習目標。2.學生互評。在英語教學中，溝通技能和合作技能是學生相互評價成功的關鍵。因為只有建立在相互信任、相互合作的基礎上，學生間的相互評價才有信度和效度，被評的學生才能根據(jù)同學的評語寫總結，確定自己的改進目標。評價過程中應從缺席次數(shù)和遲到次數(shù)、完成作業(yè)情況、對課堂作業(yè)的理解、與同學合作的情況、注意力是否集中等方面去考慮。互評

5、的成功反過來又鼓勵了學生合作和向他人學習，鼓勵他們學會信任同伴，公平地對待自己和同伴，并意識到同伴文化的力量以及友好氣氛在學習過程中的重要性。3.教師評價。學生的自評與互評都需要與教師的評價結合起來。教師既要參與學生的評價活動，又要對學生的各種活動做出評價，和學生一起討論學習目的，一起反思學習過程。教師可以定期評價學生的進步，仔細檢查他們自定的改進目標，以督促其實施預定的計劃，不斷進步。教師的評價應簡短而又有針對性，注意隨時對教學各環(huán)節(jié)