談?wù)動⒄Z教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力_語言運用-論文網(wǎng)

1、談?wù)動⒄Z教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力談?wù)動⒄Z教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力_語言運用語言運用論文論文網(wǎng)一、發(fā)展記憶能力學(xué)生記不住英語單詞的現(xiàn)象已成為當(dāng)前英語教學(xué)中突出的問題。除客觀原因外，教師在教學(xué)中忽視記憶能力的培養(yǎng)和學(xué)生沒有掌握記憶規(guī)律，是其重要原因。這就要求我們在教學(xué)中注意這個問題。1、引起求知欲，激發(fā)學(xué)生積極活動和掌握記憶規(guī)律。經(jīng)調(diào)查了解到，70%以上的學(xué)生有渴望學(xué)好英語的愿望。不過苦于費勁大，效果小，事倍功半，學(xué)習(xí)情緒逐漸下降。因而我們

2、在培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力的過程中，注意發(fā)展記憶能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如在講授課文之前，用SimpleEnglish把課文縮寫為一小段話，教師把經(jīng)過改寫短文朗讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽。開始多數(shù)學(xué)生只能聽懂一部分，但一次比一次有進步，最后完全聽懂了。隨后讓學(xué)生打開課本，用十分鐘學(xué)習(xí)課文中的詞、短語，接著上課文，教師以正常的語速朗讀課文，再以較慢的語速讀兩遍，要求學(xué)生提出問題，然后教師作簡要解釋，說明用法。由于問題是學(xué)生自己提出

3、來的，他們能高度地集中精力求解、思維和記憶。教師將詞的形、音、義結(jié)合起來，既減少教師的無效勞動，又促使學(xué)生有意識地記憶。如果遇到故事性較強的課文，請人繪制好圖畫，按課文內(nèi)容進行復(fù)述或問答，這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，而且把形象記憶和邏輯記憶結(jié)合（1）按日常生活中的動作練習(xí)。例如教師給了以下動詞和短語動詞作口頭練習(xí)：getupwashbrushgoentersittakereadringbeginlistento

4、goby.Igotupearlythismning.Iwashedmyfacebrushedmyteeth.ThenIwenttoschoolonfoot.WhenIenteredtheclassroomIsawmyclassmateswereallthere.IsatatmydeskhurriedlytookmyEnglishbookoutofmybag.IreadEnglishloudly.WhenclassbeganIlisten

5、edtotheteacherattentively.Suddenlythebellrang.Ithoughthowfasttimewentby.（2）按課文內(nèi)容挑出動詞練習(xí)。在教授FindersButNotKeepers一文時，挑出以下動詞進行練習(xí)：findcomebackdescribegiveseemhopentakeoutpushsayturnwalk.開始由教師指定有關(guān)動詞，逐步過渡到學(xué)生自選動詞作這樣的練習(xí)，并且要求變換人稱、