運用多元評價體系促進中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的行動研究.pdf

1、二十一世紀(jì)是一個充滿機會與挑戰(zhàn)的世紀(jì),二十一世紀(jì)的教育應(yīng)該成為既能吸引學(xué)生,又能全面提高學(xué)生素質(zhì),還能發(fā)展學(xué)生個性的教育,也是全面提高整個中華民族素質(zhì)的教育。當(dāng)前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。由我國教育部制訂的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,在英語課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議上做出了新的規(guī)定和實施建議。在落實新課程的過程中,評價是容易被忽略的一個重要環(huán)節(jié),而評價是英語課程的重要組成部分。
　　 本研究以多元智能理論

2、與建構(gòu)主義作為基本的理論基礎(chǔ),根據(jù)新一輪教學(xué)改革精神中所倡導(dǎo)的“立足過程,促進發(fā)展”和教育要面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),以及教學(xué)評價要為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠基的評價理念,采用實驗班和對照班對比的方法,對針對學(xué)生實施多元評價體系在實際的中學(xué)英語教學(xué)實踐中實施效果的測試,力求達到提高多數(shù)同學(xué)的英語素養(yǎng)、并促進中學(xué)英語教學(xué)的目的。教育評價中的學(xué)生評價強調(diào),學(xué)校應(yīng)該通過評價不僅使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績方面有所提高,而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識自我