運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感的實(shí)踐研究.pdf

1、語言學(xué)習(xí)過程涉及認(rèn)知和情感等要素。隨著二十世紀(jì)六十年代人本主義心理學(xué)的發(fā)展，情感因素得到越來越多的關(guān)注。從二十世紀(jì)八十年代以來，語言課堂在逐步向以學(xué)生為中心的課堂改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和學(xué)生知識，能力的共同發(fā)展。但是長期以來，我國語言課堂教學(xué)大部分還是以認(rèn)知為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力而忽略語言學(xué)習(xí)者的情感因素，學(xué)生也因此正逐漸失去對英語的興趣，只是很被動的在學(xué)習(xí)英語，主動性和積極性越來越弱。合作學(xué)習(xí)的核心是不同的語言學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過

2、程中進(jìn)行交換，交流和合作。它能發(fā)展和提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。它既能加深學(xué)習(xí)者掌握基本語言知識，又能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得信息和自我表達(dá)的能力。所以，研究運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感有著非常重要的意義?；谝陨媳尘?，作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在本文中主要想解決以下三個(gè)問題：1）為什么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏積極情感？2)通過在英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感有怎樣的變化？3）在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的合

3、作學(xué)習(xí)策略中哪些是積極有效的策略？
　　本文首先在理論上，闡述了情感的定義和語言學(xué)習(xí)中的主要情感因素；同時(shí)也明確了合作學(xué)習(xí)的定義和起源，合作學(xué)習(xí)的要素，模式和原則，以及合作學(xué)習(xí)在激發(fā)語言學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素所發(fā)揮的作用；概括和整理了與本文研究相關(guān)的三大理論的部分內(nèi)容；并結(jié)合以上的理論基礎(chǔ)開展了針對性的實(shí)證研究。
　　在實(shí)證研究階段，首先根據(jù)主要情感因素和合作學(xué)習(xí)的定義選擇了一份關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)與情感態(tài)度調(diào)查問

4、卷，對高二（7）和高二（11）班共94名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查前測，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀及對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并了解到了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺乏積極情感的3個(gè)原因：1）害怕被老師和家長責(zé)罵；2）害怕被同學(xué)取笑；3）擔(dān)心考試成績。并對比了兩個(gè)班的問卷前測，結(jié)果表明兩個(gè)班的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度和對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度基本一致。然后選擇了高二第一單元的測試作為語言知識水平前測卷，目的是了解實(shí)驗(yàn)班207和控制班211學(xué)生之間有無成績差異，測試結(jié)果表明，兩個(gè)班在實(shí)

5、驗(yàn)初期并無英語成績上的差異。
　　那么到底合作學(xué)習(xí)中哪些策略能有效的培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感呢？在接下來的四個(gè)月時(shí)間里，作者把自己所教的高二（7）班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，在英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的相關(guān)策略，同時(shí)，把自己所教另一個(gè)與高二（7）班處于相同水平的高二（11）班確認(rèn)為控制班，保持原來的教學(xué)模式。四個(gè)月后進(jìn)行了再次的合作學(xué)習(xí)與情感態(tài)度調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班高二（7）班學(xué)生相比控制班高二（11）班學(xué)生，英語學(xué)習(xí)情感有了明顯

6、變化，英語學(xué)習(xí)動機(jī)興趣，自信心，和合作意識都有所增強(qiáng)，而英語學(xué)習(xí)的焦慮有所降低。同時(shí)作者采用了嘉興市期末聯(lián)考卷作為語言知識水平后測，比較了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對象，數(shù)據(jù)顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績也明顯好于控制班學(xué)生，這也說明在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施的合作學(xué)習(xí)策略是積極有效的。以上多個(gè)測試結(jié)果說明本實(shí)證研究取得了階段性的成果。
　　作者希望通過在英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的研究，幫助逐漸改變目前英語學(xué)習(xí)中教師不重視學(xué)生的情感因素，學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏積極情感的狀況，