農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、近三十年來(lái)，自主學(xué)習(xí)已成為教育界的熱門(mén)話題。英語(yǔ)教學(xué)的中心由老師怎樣教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的怎樣學(xué)，并且國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為總體目標(biāo)，其中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。在國(guó)內(nèi)，眾多的學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，但是關(guān)于對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)證研究不多，以農(nóng)村中學(xué)生為研究對(duì)象的更少。 本文在建構(gòu)主義，人本主義和認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)處于貧困地區(qū)的靈壽縣三所不同高中的267名

2、高中生進(jìn)行了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分析了影響農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，并以筆者所任教的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)。此論文試圖探討以下兩個(gè)問(wèn)題：1)農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否能培養(yǎng)起來(lái)：2)自主學(xué)習(xí)的程度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。 筆者在分析了影響農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)策略、態(tài)度與動(dòng)機(jī)、自尊、師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為條件，采用了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)檔案、反思、

3、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)、簽定和約、指導(dǎo)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、利用真實(shí)學(xué)習(xí)材料等一系列方法和手段來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、實(shí)證研究和結(jié)果比較，作者得出下面的研究結(jié)果：1)通過(guò)培養(yǎng)，大多數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度有所提高；2)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)有正相關(guān)。 總之，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力不僅作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，而且自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必需的一種能力。作者通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力