高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略研究.pdf

1、21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)與人的持續(xù)發(fā)展。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力”作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感教育，“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要組成部分。自主學(xué)習(xí)既是一種能力也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，他們根據(jù)自己的需求和現(xiàn)有的知識確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果。在自主學(xué)習(xí)諸多影響因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)動機(jī)最為關(guān)鍵，被認(rèn)為是二語學(xué)習(xí)成功的決定

2、因素。Gardener從建構(gòu)主義的角度認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)包括以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)外語的目標(biāo)、學(xué)習(xí)中做出的努力、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望和對學(xué)習(xí)的熱愛。因此本研究嘗試從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的角度促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。
　　 本研究以人本主義理論、建構(gòu)主義理論、期望價(jià)值理論和成就動機(jī)理論作為理論基礎(chǔ)，通過實(shí)證研究確定如何真正有效地激發(fā)和保持高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，為自主學(xué)習(xí)提供情感保障，最終促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。本

3、研究先以問卷形式調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)了高中學(xué)生存在動機(jī)不足和自主學(xué)習(xí)能力低的問題。針對此問題，本研究提出切實(shí)可行的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)激發(fā)策略，并以寧鄉(xiāng)四中兩個(gè)班113名高二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，將其分為實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行動機(jī)激發(fā)策略的教學(xué)對照試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。通過兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前測、中測和后測的數(shù)據(jù)及問卷調(diào)查結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明顯整體增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高，而控制班變化不顯著。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：⑴積極的情感態(tài)度是最好的自主學(xué)習(xí)