論通過合作學習培養(yǎng)高中學生英語學習的積極情感.pdf

1、自二十世紀六十年代人本主義不斷發(fā)展以來，教育工作者越來越關注學習者情感因素在認知學習過程中的作用。人本主義注重“全人”的發(fā)展，注重認知以及人的內(nèi)心感受。從這個意義上來講，在教學過程中，既關注認知也關注情感是非常重要的。在此基礎上，外語教學研究者通過不斷的探索研究發(fā)現(xiàn)，情感因素在外語教學的過程中也起著關鍵的作用，外語教學中對情感因素的關注可以提高語言學習的效果。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，單純注重認知技能的發(fā)展的理念一直在外語教學中占有

2、主導地位。多年來，我國的英語教學都將培養(yǎng)認知技能放在首位，而忽略了學習者情感因素的培養(yǎng)，結果造成學生在學習上表現(xiàn)出“淡漠”、“厭煩”甚至“不合作”的態(tài)度，導致教學效率嚴重下降。另一方面，由于中學班級學生人數(shù)較多，以集體授課為主的班級授課制成為英語課堂教學的組織形式。由于缺乏了人際交流，不少學生失去了學習英語的興趣。因此，我們有必要找到能夠激發(fā)學習者在英語學習過程中的積極情感因素，從而有效提高學習效果的途徑。 近年來，合作學習在國

3、外受到廣泛關注。合作學習是指在課堂上以小組為基本組織形式，按照一定合作程序和方法使學習者在小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學習者認知和情感發(fā)展的教學策略體系。合作學習方面的研究表明，合作學習能營造具有積極情感的課堂學習氣氛，鼓勵并支持有利于學習的情感因素。具體來說，它在降低學習者的焦慮、促進情感交流、激發(fā)學習動機、增強學習者的自信心與自尊心、提供更多可理解的語言輸入與輸出等方面具有重要意義。基于情感因素在外語教學中的重要性和合

4、作學習的積極意義，為了能夠激發(fā)學習者在英語學習過程中的積極隋感因素，從而有效提高學習效果，我們有必要在中學英語教學中引進合作學習。從更深層的意義上來講，合作學習把智力，情感，技能均衡發(fā)展的目標融入了外語教學中，有利于人的全面發(fā)展，這一點也符合我國現(xiàn)在正在全面進行的素質教育的要求。為了增強說服力，本文通過問卷調查和訪談，來驗證合作學習模式在激發(fā)學習者英語學習積極情感中所發(fā)揮的重要作用。 本文分為四章。 第一章為文獻綜述，首

5、先分析了語言學習中的情感因素的現(xiàn)狀研究和關于合作學習的現(xiàn)狀研究，然后闡述了合作學習在激發(fā)學習過程中的積極情感因素所發(fā)揮的作用，如增強學習動機，形成積極學習態(tài)度，增強學習者自尊心，降低學習過程中焦慮等等。第二章闡述了本研究的理論基礎。第三章詳細闡述了把合作學習應用于高中英語教學中的一些具體措施。然后聯(lián)系筆者的教學實踐，列舉了四個教學實例來進一步說明筆者在教學實踐中讓學生通過合作學習來培養(yǎng)他們的積極情感。第四章通過問卷調查分析學生通過合作學