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1、初中作文有效教學(xué)淺談初中作文有效教學(xué)淺談陶行知先生說:“教育就是生活的改造?!薄墩Z文課程標(biāo)準》也指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!比~圣陶先生在《寫作什么》一文中指出:“寫作材料應(yīng)以自己的經(jīng)驗為范圍”,寫作則“要寫出自己的經(jīng)驗”,“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做什么文字?!笨墒莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使教師“大都是知道學(xué)生怎樣寫,不太注意指導(dǎo)學(xué)生去向生活探究寫作
2、的源泉”(劉國正語)。因此作為教師,要從激發(fā)學(xué)生的個性情趣入手,給學(xué)生的畏難心理松綁,有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,引導(dǎo)學(xué)生走向生活化寫作。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展有利于作文教學(xué)的綜合性實踐活動,給學(xué)生提供更多的接觸自然、認識社會、親近生活的機會。例如學(xué)校里開展的運動會、籃球比賽、拔河比賽等是學(xué)生喜愛的活動,每個學(xué)期的綜合性活動,或出游或參觀或調(diào)查訪問等都是絕好的積累寫作素材的機會,教師應(yīng)因勢利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,深切體驗,將活動過程中的見聞和
3、感受記錄下來。再如2008年年初的第一場雪來臨時,大家都驚喜不已。這時教師若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察而寫些東西,學(xué)生也定是有話可說的。記得那是個星期天的晚上,第一節(jié)晚自修結(jié)束鈴聲一響,學(xué)生們便紛紛跑到教室走廊里,外面雪正下得紛紛揚揚,漫天的大雪在飛舞著,像眾多的舞之精靈,在黑幕的背景下,在對面燈光的映襯下,上演著一場浩大的舞劇。晚上看雪,似乎不是第一生仔細觀察,然后讓學(xué)生馬上動筆寫一寫,學(xué)生何愁沒話可寫,何愁寫不生動呢三、積極運用評價
4、機制,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的世界中,這種需要特別強烈?!睂W(xué)生的寫作完成后,并不意味著結(jié)束。老師是當(dāng)然的審閱者,但我們能否最大限度地讓更多的人欣賞他們的作品呢有些學(xué)生也正是因為平時自己寫的只有老師一個人看到,他們?nèi)绻X得老師不夠重視自己寫的東西,只是打個分數(shù)或?qū)懸粌删錈o關(guān)痛癢的評語的話,他們就會不是很認真地去寫。而如果更多的
5、學(xué)生要看到自己文章的話,他們肯定會盡自己最大的努力去寫,而不是草草了事。因此教師應(yīng)創(chuàng)造一切可能去展示學(xué)生的作品。比如教室的后墻就可以是學(xué)生發(fā)表的園地。不是象征性地選個幾篇作文貼在墻上,而是盡可能多地貼在黑板下的瓷磚上。而且要求學(xué)生評選自己最喜歡的,可以在作文紙上打個五角星,最后評一下誰的五角星多。就像上面我所舉的寫雪的案例,我在布置觀察寫作的時候就宣布要把每個人寫的都在后墻上貼出來,大家共同欣賞。結(jié)果大家的寫作態(tài)度出奇的認真,練筆的質(zhì)量
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