健全的寫作人格的內(nèi)涵和涵養(yǎng)策略

1、健全的寫作人格的內(nèi)涵和涵養(yǎng)策略健全的寫作人格的內(nèi)涵和涵養(yǎng)策略（三）引導學生超越功利境界，為生命成長而寫作。自古以來，古圣先賢便賦予文章以個體生命的存在的功能，寫作具有實現(xiàn)生命永恒的價值。古人寫作的基本價值指向：首先是為了養(yǎng)我浩然之氣，進行主體精神的塑造，人格的養(yǎng)成，境界的提升，其次是獲得生命得以存在意義的呈現(xiàn)方式。這是因為：⑴寫作是生命生存的需要。生命存乎天地之間，對應著天地萬物和自己的生存狀態(tài)，所產(chǎn)生的喜怒哀樂一定要發(fā)乎聲，而寫作就是

2、宣泄生命情感、展示生存狀態(tài)的主要方式。⑵寫作是生命表達訴求的手段。生命不會固守于既有的生存狀態(tài)，而是對一種新的人類生存秩序的憧憬與構筑[8]。而寫作則是這種表達的主要途徑和方式。⑶寫作是生命發(fā)展的需要。發(fā)展創(chuàng)造是生命的本質(zhì)，而寫作是生命表達創(chuàng)造性的主要手段之一。語文課程標準也明確指出，高中語文應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的

3、發(fā)展奠定基礎。古今寫作的價值觀高度契合，都深刻詮釋了寫作對生命存在和成長的意義。主要實踐途徑：⑴鼓勵學生真情化寫作。引導學生經(jīng)常深入生活，拓寬生活視野，及時記錄感興趣的原始材料，獲得豐富的體驗和認識；直面社會和人生，思考現(xiàn)狀和走向，真實地寫自我之見，抒真我之情；審視生命個體和他者生命的存在狀況和訴求、矛苦與歡樂，必須融合在時代的的痛苦和歡樂里，時代的痛苦和歡樂，也必須糅合在個人的痛苦與歡樂中。[10]該文系江蘇省教育科學十二五規(guī)劃重點課

4、題文德思想觀照下的高中生寫作道德規(guī)范構建之研究階段性成果，課題批準文號：Bb201502059。注釋：[1]轉引自楊西國.論人格與寫作[J].中國文學研究，2000，（6）：8184.[2]葛樹強.寫作教學進行健全人格培養(yǎng)探究[J].濰坊高等職業(yè)教育，2009，（3）：2325.[3]潘新和.寫作人格論[J].海南大學學報（社會科學版），1999，（2）：6672.[4]李同福.寫作的眼光、心態(tài)與思維[J].陜西師范大學繼續(xù)教育學報，2