小學數學教師教學設計能力及其構成分析

1、小學數學教師教學設計能力及其構成分析小學數學教師教學設計能力及其構成分析關鍵詞：小學數學教師教學設計構成分析經濟的快速發(fā)展推動我國教育事業(yè)并使其不斷進步，教學質量是否提高越來越受到人們的高度重視。應新課改的具體要求，小學教學模式在不斷進行改良，小學數學教師的教學設計也在不斷完善，但是仍存在一些問題，不利于學生的長遠發(fā)展，反之，會為學生的成長造成不良影響，嚴重阻礙小學生的健康成長，因此小學數學教師應努力提高教學設計能力，促進我國教育事業(yè)不

2、斷向前發(fā)展。一、小學數學教師教學設計能力現狀所謂教師教學能力，是指教師在教學活動中依據課程標準，并與講課中所需要的數學教材相結合，根據教師長期積累的豐富經驗，制訂出科學合理的教學計劃所應該具備的綜合能力。而為了滿足新課改對小學教師更高層次的要求，小學數學教師不僅需要擁有高水平的專業(yè)知識，還需要不斷提高作為一名合格教師的綜合素質水平，同時也要做到對每位學生基本情況全面了解，與學生建立融洽的關系。小學數學教師不僅在數學知識方面對學生進行傳授

3、與指點，更應該在學生的實際生活方面提供更多幫助，促進學生更快地適應校園生活，并融入集體這個大家庭中，促進學生全面發(fā)展。小三、小學數學教師教學設計能力的構成分析一般來說，小學的數學教學設計能力，就是讓小學數學教師足夠積極地完成授課的設計活動所前期擁有的知識、技能和態(tài)度的整體全面的總結，通過課堂教學將課本知識生動形象地為學生講解，促使學生又快又好的掌握課堂上所學的知識內容，充分帶動學生課堂學習數學的熱情，調動學生上課的積極性，與小學數學教師

4、密切配合，將所學數學知識熟練把握，全面提高學生的綜合素質水平。1.授課知識的方面小學數學教師在授課知識方面需要特別注意，依據學生的實際情況進行教學設計，在講課過程中數學教師應充分調動起學生的好奇心及學習數學知識的熱情，將學生的實際生活與數學知識有效結合，有利于學生更容易接受新的數學知識點，幫助學生樹立學好數學的自信心，從而有利于培養(yǎng)學生獨立自主學習能力，促進學生數學成績的提高，與此同時，為將來難度加大的數學知識學習奠定良好的基礎。因此，