中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、教師的業(yè)務(wù)能力在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)觀念的變革中起到了主導(dǎo)作用,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。如何借助教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)發(fā)展,是現(xiàn)在我國教育界關(guān)注的熱點(diǎn)之一?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展打破了教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間、空間方面的限制,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),漸漸取代了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)大信息資源的共享,為培訓(xùn)教師與參訓(xùn)教師、參訓(xùn)教師間的交流溝通、協(xié)作互動(dòng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。針

2、對(duì)區(qū)域特點(diǎn)開展中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)平臺(tái)的開發(fā)與運(yùn)用,對(duì)提升教師自身專業(yè)素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本研究由理論和實(shí)踐兩個(gè)方面展開,具體研究內(nèi)容如下:
　　首先,采用文獻(xiàn)調(diào)查法,從教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施形式方面對(duì)國內(nèi)外的教師培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究,釋出了我國教師培訓(xùn)存在的問題,提出適合于我國國情的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教師主體化的觀念,并了解國內(nèi)外中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究現(xiàn)狀。
　　其次,通過調(diào)研,從教學(xué)過程的角度確定中

3、小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵,并從課堂教學(xué)過程的角度提出教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的核心能力群,是由教學(xué)目標(biāo)的剖析能力、學(xué)生學(xué)習(xí)特征的把握能力、設(shè)計(jì)管理課堂的能力、教學(xué)內(nèi)容的概括伸展能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能力、各種教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用能力;并由其設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析,找出存在問題,提出基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的培訓(xùn)對(duì)策,析出開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的必要性。
　　再次,用案例研究法與內(nèi)容研究法相結(jié)合的方法,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建中引入了

4、建構(gòu)主義理論和分布式認(rèn)知的的思想理論,結(jié)合問卷調(diào)查研究結(jié)果,架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu),從理論與實(shí)踐的角度對(duì)平臺(tái)的功能進(jìn)行分析,確定平臺(tái)的功能模塊,完成培訓(xùn)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)。最后,對(duì)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、平臺(tái)開發(fā)技術(shù)的逐一甄選和運(yùn)用,開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)。
　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了針對(duì)提高中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)平臺(tái),此平臺(tái)在提供給教師教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)技能課程的基礎(chǔ)上,本著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想,還為教師學(xué)習(xí)