農(nóng)村初中數(shù)學教師課堂教學設計能力的現(xiàn)狀研究.pdf

1、近年來，各級政府與教育行政部門高度重視農(nóng)村義務教育工作，而農(nóng)村初中教育在農(nóng)村義務教育中占有十分重要的地位，農(nóng)村初中教師承擔著我國大多數(shù)初中學生的教育責任。義務教育數(shù)學課程改革實施的主要途徑是課堂教學，而有效的課堂教學依賴于教師出色的課堂教學設計能力。
　　 義務教育數(shù)學新課程實施幾年以來，教師的教學設計能力仍存在諸多不足，如大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學設計。因此，本研究力求通過對農(nóng)村初中數(shù)學教師課堂教學設計能力現(xiàn)狀的調查，為

2、農(nóng)村教師的培訓提供一定的參考依據(jù)，也利于教師課堂教學設計能力的自我提高和完善，進而在一定程度上保證義務教育數(shù)學課程改革的順利實施。
　　 本研究分為兩大部分：農(nóng)村初中數(shù)學教師課堂教學設計能力的現(xiàn)狀研究；影響農(nóng)村初中數(shù)學教師課堂教學設計能力的因素探究。
　　 通過對60名農(nóng)村初中數(shù)學教師課堂教學設計能力現(xiàn)狀的調查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中數(shù)學教師的課堂教學設計能力整體上一般，具體而言：
　　 (1)能較好地理解和

3、貫徹《標準》的教育理念，教齡較長的教師更容易貫徹《標準》的理念；對教學設計的認識不夠，大部分教師還是遵循傳統(tǒng)的“以學科為中心”的教學設計。
　　 (2)教學內容分析能力較好，但還不夠全面；對學生的分析能力一般；教學目標編制能力一般，多以教學要求代替教學目標；教學過程設計能力較好，多數(shù)教師能采用《標準》提倡的教學模式進行教學：教學媒體設計與運用能力一般：教學設計評價能力較好。
　　 通過對調查結果的整理、分析與歸納，筆者發(fā)