高校《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的人才培養(yǎng)目的及手段研究

1、高?！秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的人才培養(yǎng)目的及手段研究高校《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程的人才培養(yǎng)目的及手段研究一、教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握報(bào)關(guān)、通關(guān)的專業(yè)知識與技能高校人才培養(yǎng)目標(biāo)一般定位于培養(yǎng)具有專業(yè)分析能力的通識人才，或說是具備橫向可遷徙能力的應(yīng)用型人才。也就是說不會(huì)定位于為某具體崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才。《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》作為與進(jìn)出口貿(mào)易必經(jīng)的通關(guān)環(huán)節(jié)所對應(yīng)的學(xué)科知識與技能課程，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)等專業(yè)為培養(yǎng)該學(xué)科領(lǐng)域的通識人才必開的一門專業(yè)主干課程。《報(bào)關(guān)

2、實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的總體而言在于教授學(xué)生掌握報(bào)關(guān)、通關(guān)工作崗位的專業(yè)知識與技能，以及相關(guān)工作崗位，如進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員等應(yīng)掌握的通關(guān)知識與技能。報(bào)關(guān)、通關(guān)的專業(yè)知識包括：我國海關(guān)與海關(guān)制度，報(bào)關(guān)范疇、報(bào)關(guān)單位和報(bào)關(guān)員制度，對外貿(mào)易管制和報(bào)關(guān)要求，進(jìn)出口商品稅則歸類，海關(guān)監(jiān)管貨物模式與程序，包括一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序與相關(guān)要求；暫準(zhǔn)進(jìn)出境貨物報(bào)關(guān)程序與相關(guān)要求；特定減免稅貨物報(bào)關(guān)程序與相關(guān)要求；保稅加工貨物、保稅物流貨物報(bào)關(guān)

3、程序與相關(guān)要求；與報(bào)關(guān)相關(guān)的海關(guān)法律制度；進(jìn)出口稅費(fèi)征收等。報(bào)關(guān)、通關(guān)的專業(yè)技能包括：進(jìn)出口商品稅則歸類；貨物進(jìn)出口報(bào)關(guān)單填制；原產(chǎn)地確定；進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算等。[1]二、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程施教普遍存在重面授、輕實(shí)訓(xùn)的問題所謂實(shí)訓(xùn)，就是在學(xué)校能控的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格按能控狀態(tài)水平實(shí)訓(xùn)有兩種方式，一是實(shí)際工況實(shí)訓(xùn)；要求引進(jìn)與實(shí)際崗位工作環(huán)境（設(shè)備），按崗位工作要求編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；此類課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境（設(shè)備）與

4、實(shí)際工作崗位的大致相同，要求實(shí)際工況表現(xiàn)為具體的固化的機(jī)器設(shè)備，才可能引入學(xué)校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)室，這類實(shí)訓(xùn)課程多屬理工學(xué)科的課程。二是模擬實(shí)訓(xùn)；對那些較難引入實(shí)際工作環(huán)境，卻可在工作流程、內(nèi)容在虛擬空間上模擬，通過信息技術(shù)手段編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。此種實(shí)訓(xùn)方式多適用于服務(wù)業(yè)和可計(jì)算機(jī)仿真的實(shí)際崗位工作環(huán)境。模擬實(shí)訓(xùn)按裝備水平又有兩種方式，一是利用計(jì)算機(jī)及軟件模擬；這對于以計(jì)算機(jī)及軟件為重要工作工具的實(shí)際崗位具有較好的模

5、擬和仿真效果，如會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。二是手工實(shí)訓(xùn)；手工實(shí)訓(xùn)就是教師以文字圖表及口語的形式模擬和仿真現(xiàn)實(shí)，以案例等方式設(shè)定實(shí)際崗位的工作環(huán)境，組織學(xué)生同樣以文字、圖表及口語等方式完成實(shí)際崗位要求的技能工作，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到崗位技能要求的目的。這適用于手工作業(yè)為主的實(shí)際崗位，往往因環(huán)境變化快，崗位技能的內(nèi)容與要求亦經(jīng)常變化，使用計(jì)算機(jī)及軟件模擬調(diào)整困難、成本高昂，實(shí)際崗位環(huán)境變量過多也使得仿真擬合度較差。因此，對這類崗位技能實(shí)訓(xùn)最好采取手工實(shí)