文言文課堂教學(xué)

1、文言文課堂教學(xué)文言文課堂教學(xué)文言文課堂教學(xué)文言文課堂教學(xué)高中文言文課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文積極性不高，應(yīng)積極面對(duì)，采取措施。關(guān)鍵詞：文言文課堂教學(xué)有效性文言文教學(xué)，既是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是考試中學(xué)生比較容易失分的部分。在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文課堂教學(xué)的有效性，這是擺在我們語文老師面前的一大課題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一點(diǎn)體會(huì)，和廣大同仁商榷。一.注重激趣文言文教學(xué)重點(diǎn)在課堂，如何

2、在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文激情，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境，這是每一位語文教師都要考慮的問題。如像《鴻門宴》這樣故事性較強(qiáng)的課文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以利用多媒體播放影視預(yù)告片，通過強(qiáng)烈的視聽效果先聲奪人，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀的興趣。還可利用音像手段活躍課堂氣氛，如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文時(shí)，利用電腦技術(shù)，把焦仲卿與劉蘭芝的愛情故事用視頻的形式再現(xiàn)，可以變抽象的文字為具體的圖象，易于拉近學(xué)生與文言文之間的距離，從而為上好文言文創(chuàng)造一種

3、濃厚的氛圍。二.注重朗讀誦讀是文言文教學(xué)的切入點(diǎn)和核心，也是文言文教學(xué)的立足點(diǎn)。重視誦讀并不是一味呆讀、傻讀，筆者在實(shí)踐中，有層次地引驟。要求學(xué)生看懂并且識(shí)記課文下面的注釋，借助工具書，用自己的話說出文言句子的意思，疑點(diǎn)難點(diǎn)，由教師點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合現(xiàn)代漢語語法，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，疏通課文大意，可謂“授之以魚，不如授之以漁”。五.注重遷移在文言文教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，包括選用與課本相關(guān)、相似的課外文言文進(jìn)行研究性閱

4、讀或?qū)Ρ乳喿x，將課內(nèi)所得的“法”進(jìn)行有效的遷移，課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補(bǔ)充。文言文的閱讀，如果僅僅只在課堂進(jìn)行，課外不去閱讀文言作品，是很難形成能力的，即使在課堂上把文言文學(xué)懂了，仍然不能正確地完成文言文閱讀。文言文閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而實(shí)現(xiàn)將文言文活學(xué)的目的。六.注重演繹高中文言文課堂教學(xué)中，一些篇目可以讓學(xué)生將課文自編自導(dǎo)自演，給學(xué)生營(yíng)造展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作的