淺談文言文朗讀教學

1、淺談文言文朗讀教學淺談文言文朗讀教學摘要：文言文教學文言文朗讀教學層次文言文教學是初中語文閱讀教學百花園中的一枝瑰寶。初中語文教材所錄篇目，有的豪邁奔放，有的靜穆閑適，有的委婉含蓄，有的深沉凝重，都是作者心靈的產物和情感的結晶。所以無論從繼承傳統(tǒng)文化的角度還是積累古人字、詞、句、章等技巧的角度，它都占有極其特殊的地位。可以毫不夸張地說，文言文教學，關乎著學生基本語言習慣的培養(yǎng)、語感的形成、思想意識的引導、人格的塑造、審美情趣的提高，是語

2、文教學中不可或缺的一環(huán)。然而，教師如何引領學生學習文言文呢？我認為誦讀教學是文言文教學的獨特優(yōu)勢。首先，初中課本中的文言篇目，意境深邃，語言精美，音調鏗鏘，聲韻和諧，具有很強的音樂性，適合于吟讀。其次，誦讀是學生對文章進行整體理解的重要環(huán)節(jié)，它能夠使學生克服語言障礙，消除時代隔膜，領會其思想感情，加強對文章的把握。清代名臣曾國藩就說過，名詩美文“非高聲朗讀則不能得其雄偉氣概，非密詠括吟則不能探其深遠之趣。二者并進，使其聲調拂拂然若與我之

3、喉舌相習，下筆時必有句讀湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣。”（《家訓字諭紀澤》）因此，重視文言文誦讀無疑可以達到“牽一發(fā)而動全身”的事半功倍的效果。何謂文言文誦讀？文言文誦讀是指采用標準的普通話，結合文章或作品中固有的語氣、節(jié)奏、情感而對文章或作品進行感知、熟悉、記憶、理解的一個過程，是要學生通過朗讀來感受、品味作者的語言，并由此理解、體清會作者的思想感情的過程。因此，教師在課堂上不能把朗讀僅僅作為一個教學步驟淺嘗輒止甚至蜻蜓點水的體現出來罷了

4、，而應該做到真正意義上的朗讀，即不僅要求學生反復誦讀，而且注重教給學生誦讀的方法，由易到難誦讀課文。為了曉而見意者也。故文言文誦讀的關鍵是領會課文的內容和字詞句的準確意義，如果對字詞句不求甚解或對課文整體理解模糊，那么誦背起來就會感覺費力不討好，不管讀多少遍都沒有多少印象，并且對課文的內容還是一頭霧水。因此在多次誦讀之后，靜下心來，默默地譯讀一兩遍是非常必要的。譯讀的主要目的是結合注釋和課堂資料弄清字句意義、疏通全文大意、把握結構安排，

5、為背誦全文奠定記憶的框架基礎。譯讀的時間一定要保證，一定要讓每位學生都能夠有足夠的時間用來譯課文。這一環(huán)節(jié)應是朗讀教學中的一個重要組成部分。然后學生根據自己的情況提出質疑，教師與同學共同解疑。5、悟讀、悟讀文言文教學單單理解譯文是不夠的，還要求學生讀出文章的主旨、感情及蘊含的意義。這一步是對文章的總體理解，是學生的認識在前面閱讀基礎上的升華。讀出文章的感情，就是要求讀出文章的語氣和語勢，表現出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感，是“激昂處

6、還它個激昂，是“哀傷”處還它個哀傷”，還原文章的“本來面目”。同時，要了解虛詞所表達的感慨、哀嘆、喜悅等語氣，還有就是讀出那些結構齊整、運用對比、對稱等修辭手法的句子所表達的感情，從而領會作者的立場、觀點和思想。所以我們要抓住文本中的字、詞、句進行揣磨、分析，以讀代悟，讓這些難懂的靜止的文言文活動起來，達到一種可聞，可見，可感的意境。6、背讀、背讀通過朗讀領悟了作者的感情、文章的寓意之后，就戛然而止的結束教學，其實也不是最理想的課堂。如