在小學科學課中提高有效性的實踐效果分析

1、在小學科學課中提高有效性的實踐效果分在小學科學課中提高有效性的實踐效果分析在小學科學課中提高探究有效性的實踐效果分析在小學科學課中提高探究有效性的實踐效果分析科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標。又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。通過以科學教育面向全體學生、讓學生積極主動發(fā)展為基本原則。使科學探究意識、素養(yǎng)在學生的心中真正的形成，使科學課堂教學更加的高效。一、進一步建立健全高效的課堂教學活動

2、組織形式。為了更好地突出學生的主體地位，配合學生的積極探索活動，經(jīng)過長期不懈的實踐和摸索，我們逐漸總結出一套較為行之有效的課堂教學活動組織形式，并在原有的基礎上使之更加的完善，其操作流程如圖所示。科學探究的一般過程→教學活動的組織程序→教師活動┄學生活動學生科學概念形成過程→教學活動的組織形式了解以有知識↓↓↓↓↓確定問題→確定有效樣本構成如下學校紫薇小學四年級237份、五年級252份、六年級268份性別四年級男生135份，女生102份

3、；五年級男生132份，女生120；六年級男生130份，女生138份；注實驗后的調查問卷各年級收到的分數(shù)也基本一樣。為了更準確的進行對比，在各年級的問卷中隨機抽掉幾份使問卷數(shù)達到一樣。調查目的通過對問卷調查等所搜集到信息數(shù)據(jù)進行全面的分析，以獲得對科學課程教學現(xiàn)狀的正確認識，為尋找和進一步尋找最優(yōu)化探究式科學課堂教學模式奠定基礎。調查材料自編“科學課程實施探究式教學的學生問卷調查”。在查閱大量的國內外文獻基礎上形成問卷初稿，經(jīng)因素分析、導