試析藝術(shù)類師范專業(yè)如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)美育師資

1、試析藝術(shù)類師范專業(yè)如何培養(yǎng)合格的中小試析藝術(shù)類師范專業(yè)如何培養(yǎng)合格的中小學(xué)美育師資學(xué)美育師資中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。第三次全國教育工作會(huì)議把美育正式列入國家的教育方針，將美育提到了與德育、智育、體育同等的位置，進(jìn)一步明確了美育的地位和作用，充分肯定了審美素養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)是任何一個(gè)現(xiàn)代人都不可缺少的素質(zhì)之一，這對于學(xué)校美育工作的落實(shí)和發(fā)展起到了極大

2、的推動(dòng)作用。但是，有一些原因一直制約著美育工作的發(fā)展，如美育理論尚顯薄弱，美育師資的不足與浪費(fèi)，升學(xué)率重壓下美育得不到足夠的重視，狹隘的美育觀成為制約美育發(fā)展的瓶頸，學(xué)校、社會(huì)、家庭美育未能形成合力等等。這些問題，有的需要有關(guān)部門從社會(huì)層面予以解決，但其中最大的一個(gè)問題是美育方面專業(yè)人才的不足，從中小學(xué)而言就是美育師資的不足。美育的內(nèi)涵是很豐富的，而藝術(shù)教育是美育的重要手段和途徑，這方面師資的培養(yǎng)是藝術(shù)類師范專業(yè)需要承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。中

3、小學(xué)美育師資的不足，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，美育師資數(shù)量和素質(zhì)狀況的不理想。第二，具有一定德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。美育的目的內(nèi)涵豐富，有知識(shí)教育目標(biāo)、能力教育目標(biāo)、情感教育目標(biāo)等等。但美育的終極目標(biāo)是美學(xué)本質(zhì)的人的實(shí)現(xiàn)，即培養(yǎng)具有獨(dú)立人格而精神超越的人，超越物欲，超越利欲，超越名欲，超越權(quán)欲。超越一切束縛精神自由的東西而成為自然和諧和自由自覺的人，實(shí)現(xiàn)人應(yīng)該有的生命價(jià)值、生存意義和生活質(zhì)量。從這個(gè)意義上來說，養(yǎng)成詩意的

4、人生追求、向往崇高的精神境界、實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人格完善，才是美育的功能和本質(zhì)。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化是現(xiàn)代教育的客觀要求，但學(xué)校教育以其目的性、計(jì)劃性、組織性在教育中起到重要作用，在美育方面同樣如此。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，是美育的重要途徑和手段。所以，有一種狹隘的美育觀，直接認(rèn)為美育就是美術(shù)、音樂課老師的事情，這種認(rèn)識(shí)主要是源于美育即藝術(shù)教育。在凱洛夫的理論中也幾乎把藝術(shù)教育當(dāng)作美育的同義詞來使用。但美育的內(nèi)涵比藝術(shù)教育要豐富、