高中課程進(jìn)展情況報(bào)告

1、高中課程進(jìn)展情況報(bào)告高中課程進(jìn)展情況報(bào)告我校是年8月由省諸城師范學(xué)校和原諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)（初中）合并而成的一所融高中、初中于一體的完全中學(xué)。年8月，我校開始進(jìn)行高中新課程實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)實(shí)施新課改實(shí)驗(yàn)的教師74人，學(xué)生1250人。三年多來，我們邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊推進(jìn)，繼承與創(chuàng)新并舉，統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合，使新課程的推進(jìn)由點(diǎn)到面，學(xué)校內(nèi)部發(fā)生了較為深刻的變化。可以說，學(xué)校的發(fā)展與新課程改革同步，在這場(chǎng)轟轟烈烈的普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我校的干部、教

2、師共同經(jīng)歷了新課改的鳳凰涅盤，學(xué)校也迅速崛起，由弱到強(qiáng)，取得了突出成績(jī)，正朝著創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)性、示范性、現(xiàn)代化品牌學(xué)校的目標(biāo)奮進(jìn)。一、新課程改革：讓師生過一種幸福完整的教育生活教育本身就是一種智慧，教育更在創(chuàng)造著智慧，教育的過程是培養(yǎng)人的過程，它不是在制造應(yīng)考的機(jī)器，教育和人的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，因此，只有注意了實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)過程的優(yōu)質(zhì)教育，培養(yǎng)的人才才是高素質(zhì)的人才，也只有這樣，我們的教育過程才真正能讓師生感受到是一種幸福。課程貫穿學(xué)

3、校教育教學(xué)的全過程，師生的大多數(shù)時(shí)間都與之緊密相連，抓住了新課程就是抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，同時(shí)也給學(xué)校、教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們從實(shí)際出發(fā)，選準(zhǔn)了學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)的突破口，確立了推進(jìn)學(xué)人格管理。其中人格管理是學(xué)校管理的理想境界。它是建立在管理者與被管理者價(jià)值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上的。而這種共同追求除了需要學(xué)校文化的浸潤(rùn)之外，還需

4、有著對(duì)被管理者的尊重、理解、幫助、鼓勵(lì)等情感的關(guān)注。我們通過用學(xué)校文化同化、用領(lǐng)導(dǎo)人格魅力感染、用學(xué)校廣闊的前景吸引、用科學(xué)而嚴(yán)格的管理規(guī)范，圍繞人的品德不斷改善、人的個(gè)性積極張揚(yáng)、人的能力有效提高、人的心理更加愉悅開展管理工作，不斷充實(shí)學(xué)校發(fā)展的人文內(nèi)涵，凝聚了師生的向心力，提升了師生的思想境界，創(chuàng)造了具有親和力的學(xué)校人文生態(tài)環(huán)境，令師生時(shí)時(shí)感受到、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學(xué)校真正成為了讓學(xué)生興奮、留戀的地方，使教師真切

5、地感受到做人的尊嚴(yán)和從教的幸福。為促進(jìn)學(xué)校文化內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，使全體教職員工在共同的愿望下保持持久的動(dòng)力，我們有層次、有梯度、最大限度的將學(xué)校文化融入到管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)校教育理念以及校長(zhǎng)的立校思想全方位地滲透到師生心靈深處。我們把學(xué)校的辦學(xué)思想不斷地整理形成“學(xué)校文化錦言”、“校長(zhǎng)寄語系列”、“校長(zhǎng)按語系列”等，以各種形式讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓浸潤(rùn)著嶄新教育理念的文化教育內(nèi)容，處處、時(shí)時(shí)都對(duì)教師的思想、觀念形成強(qiáng)烈的沖擊，持久地觸動(dòng)每